崔宏偉 李文 佟義福

【文章摘要】

慕課不僅實現了優(yōu)質教育資源共享，而且使學習者可以根據自己的興趣愛好隨時隨地開展學習。雖然對慕課的是與非尚且存在爭論，但是慕課的價值在于它為中國教育發(fā)展商業(yè)模式帶來了新視角。本文在此背景下，針對中國教育接軌慕課的相關問題展開分析。

【關鍵詞】

慕課;中國教育;教學模式

0 引言

2013年全國五萬余名受訪者參與的的公眾教育滿意度調查中，令人最不滿意的是教育公平。中國優(yōu)質教育資源嚴重不足，據調查國內近70%的年輕人尚沒有接受高等教育的機會。每一個孩子是不同的，不同的性格、能力，需要不同的學習節(jié)奏，整齊劃一的學習方式式不適合的，應該使學習更高效、更個性化。慕課不僅實現了優(yōu)質教育資源共享，而且使學習者可以根據自己的興趣愛好隨時隨地開展學習。慕課還可以基于大數據的分析，跟蹤和掌握學生的個性特點以及學習行為，有利于提升人才培養(yǎng)質量。慕課正在改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，它帶來了教育方式的突破。但是由于目前慕課中文資源少，教師資源有限，學分認定難，社會認可程度尚待提高，學習體驗缺失，低通過率，高退學率，素質教育與能力培養(yǎng)等問題的存在，在一定程度上影響了其可持續(xù)發(fā)展。雖然對慕課的是與非尚且存在爭論，但是慕課的價值在于它為高等教育發(fā)展商業(yè)模式帶來了新視角，使人們重新思考開放教育和開放網絡學習，這一點是毋庸置疑的。那么如何使慕課在我國能夠得到可持續(xù)發(fā)展，使得更多中國人能低成本或者零成本地享受優(yōu)質教育資源，是一個值得研究和探討的問題。

1 慕課的教學模式

2011年，斯坦福大學大學的一門課，前400名優(yōu)等生中沒有斯坦福大學自己的學生，16萬人中有248名考試得到滿分，最優(yōu)秀的學生不在大學圍墻之內，引發(fā)了人們的思考。2012年以來，慕課開始在全世界流行起來，成千上萬甚至是10幾萬人一起學一門課程成為現實。MOOC是由Massive Open Online Course首字母組成的簡稱，其全稱為大規(guī)模開放式網絡課程，在中國被譯為慕課。慕課是以網絡教學為基本支持，以信息化手段為主要載體、突破時空限制的育人模式和教學機制。慕課主要是在高校及遠程教育教學中展開的，目前正向基礎教育領域滲透。一般情況下，MOOC多用于指潮流、現象;MOOCs多用于特指大量課程。在本文中，重點強調慕課的可持續(xù)發(fā)展，因此本文選用MOOC。簡單的說慕課就是各個大學將他們的課程制成視頻，上傳到特定的網絡平臺，免費供全世界的人們學習，完成學習的人能夠得到一張證書作為學習證明。原來的公開課是你作為一個旁觀者看老師給別的同學上課，慕課是老師給你上課，是一對一的，慕課課程都是定期開課，類似于每一個學期，錯過就得等下次開課，作業(yè)、考試及討論區(qū)可以和全世界的同學討論。慕課將課程內容劃分成不同的知識點，并制作成播放時間在10分鐘左右的微視頻，有利于學生在注意力最集中的時段學習，符合其身心發(fā)展特征。慕課還可以用技術支持答疑、反饋、交互及測試，學生只有在完全掌握課程內容、通過測試后才可以進入到下一步的學習，這種任務驅動式的學習方式，在保障學生每一步學習發(fā)展的同時，更激發(fā)了學習興趣。同時，利用慕課網絡平臺的大數據可以跟蹤、記錄和分析學生學習情況，以便更好地因材施教。學生通過慕課可以不受時間、空間的限制，實現隨時隨地免費學習，讓學生遠離家教，有效降低擇校，避免了教育的不均衡性和不公平性?？傊秸n讓自主性、互動式、個性化教學成為可能。

2 慕課在中國的發(fā)展

《大西洋》月刊報道稱中國是全球重要的教育需求市場，是不爭的事實。慕課低門檻、讀名校，不需要高昂的費用的特點在中國理應有很大的市場。慕課對教育的傳統(tǒng)教育模式會產生強烈的沖擊，它可能改變學生的學習方式與教師的教學方法。2013年中國多所知名大學紛紛加入慕課平臺，因此這一年被稱為中國慕課元年，國內關于慕課的關注度也逐步增加。2013年，清華大學打造的“學堂在線”正式開放，這是全球首個中文版慕課平臺。2014年5月8日，網易云課堂與愛課程網合作的“中國大學慕課”項目正式上線，全國高校均可通過該平臺進行慕課課程建設和應用。目前慕課平臺很多，除了熟知的三大平臺：Coursera、Coursera和edx，還有接近90個慕課或廣義慕課平臺。

雖然慕課已經成為中國教育改革的催化劑，但是關于它的質疑聲還是時有存在。慕課在我國發(fā)展過程中，目前來看也存在著一些問題，比如如何保證“證書”的可信度和含金量，就沒有行之有效的方法、技術和手段。而且真正能拿到證書的學習者的數量也是有限的。北京大學上線了15門課，Coursera和edx上一共八萬多人選課，四五千人參加考試，但是只有1500人左右拿到證書。同時，慕課一旦發(fā)展起來，就需要長期的大量投入，如果沒有合適的運營方式，便不可能持續(xù)性地發(fā)展。慕課也許不能完全改革中國的教育模式，但是它帶來了教育改革的契機。在大規(guī)模開放網絡課程的運動中，我國首先要加強對慕課教學質量的管理。同時要加大國家政策支持。再有既要重視與國內外知名大學之間的橫向合作，也要注重與用人單位、出版商、其他技術部門之間的縱向合作，并加大宣傳推廣力度，結合中國社會轉型期發(fā)展的需要，不能完全照搬照抄美國的經驗，我們需要建立自己的慕課發(fā)展戰(zhàn)略。希望慕課的出現會加快我國基礎教育信息化的進程。

【參考文獻】

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[3] 高地.慕課熱的冷思考----國際上對MOOCs課程教學六大問題的審思. 遠程教育雜志，2014（2）.

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