【文章摘要】

作為我國實(shí)現(xiàn)高等教育普遍化的重要載體，獨(dú)立院校因其自身在教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)置以及學(xué)生生源等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為高等教育中一支不可或缺的力量。本文就獨(dú)立院校在實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行探討及分析，并就問題提出相應(yīng)的建議和意見。

【關(guān)鍵詞】

獨(dú)立院校;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

0 引言

隨著我國時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多元化教育成為高校的主要發(fā)展方向，獨(dú)立院校不僅僅簡(jiǎn)單的局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)教育和理論知識(shí)的教授，而是開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這正好契合了當(dāng)今社會(huì)對(duì)有著充分實(shí)踐能力的高校畢業(yè)生的偏愛。各獨(dú)立院校都在不斷創(chuàng)新與探索合適的實(shí)踐教學(xué)模式。獨(dú)立院校具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力是因其教學(xué)質(zhì)量的保障，這也是其賴以生存和發(fā)展的根本。獨(dú)立院校的宗旨是培養(yǎng)和造就更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)的作用就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于基本的理論教育。如何更好的開展實(shí)踐教學(xué)以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新就成為獨(dú)立院校需要面對(duì)的最主要的問題。

1 獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏重視

當(dāng)下有的獨(dú)立院校并沒有很好的了解實(shí)踐教學(xué)的意義，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的目的只是為了驗(yàn)證和應(yīng)用在理論教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，體現(xiàn)理論知識(shí)的價(jià)值。甚至有的獨(dú)立院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一種形式，往往是敷衍了事，沒有培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中形成的實(shí)踐能力，也沒有使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)。

1.2實(shí)踐課時(shí)缺少

在應(yīng)試教育的大背景下，獨(dú)立院校對(duì)學(xué)生的成績(jī)主要是通過對(duì)理論知識(shí)的測(cè)驗(yàn)來評(píng)定的。很多獨(dú)立院校為了取得好的成績(jī)和擴(kuò)大生源，往往將花費(fèi)大量的時(shí)間去安排在對(duì)書本上理論知識(shí)的教授，從而使實(shí)踐課時(shí)大量不足。而短暫的實(shí)踐時(shí)間并不能很好的讓學(xué)生完成實(shí)踐，并從中有所收獲，這又導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)作用的懷疑并減少實(shí)踐課時(shí)。這就形成了實(shí)踐課時(shí)缺少的惡性循環(huán)。

1.3課程設(shè)置不合理

部分獨(dú)立院校認(rèn)為只要在課堂上增加一點(diǎn)動(dòng)手完成的任務(wù)就能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，極易造成學(xué)生盲目遵從。大部分獨(dú)立院校學(xué)生在課堂上學(xué)生自由渙散，漫無紀(jì)律的現(xiàn)象比比皆是，反而大大降低了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。究其本質(zhì)而言，這樣的課程設(shè)置是極不合理的。

1.4實(shí)踐設(shè)備偏少

不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)其所需要的器械和場(chǎng)地也各不相同，這又導(dǎo)致了學(xué)校無法滿足相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)需求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的課程往往只側(cè)重于一個(gè)方面，或者是只滿足一兩個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。

1.5粗放式實(shí)踐教學(xué)模式

粗放式的實(shí)踐教學(xué)模式主要是指實(shí)踐教學(xué)過于簡(jiǎn)單，只選取少有的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。亦或者在簡(jiǎn)單的講解與敘述后讓學(xué)生自己去完成剩下的工作。也無法引起學(xué)生足夠的重視，通常只是在最后簡(jiǎn)單的提交一份實(shí)踐報(bào)告就草草了事，這種教學(xué)模式并不能真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的意義。也使教學(xué)質(zhì)量不可避免的受到巨大影響。

2 創(chuàng)新獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

2.1注重辦學(xué)特色

在實(shí)踐教學(xué)過程中，不能像理論教學(xué)那樣照本宣科。廣大獨(dú)立院校應(yīng)該有著自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，以學(xué)生為本，吸引學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維。且在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須緊緊的圍繞學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。針對(duì)不同的專業(yè)開展不同的實(shí)踐教學(xué)。保證實(shí)踐教學(xué)的綜合性、多樣性以及靈活性，創(chuàng)建獨(dú)具風(fēng)格的辦學(xué)理念與特色。

2.2更改辦學(xué)觀念，構(gòu)建教學(xué)保障機(jī)制

改變“填鴨式”的教育觀念，能夠讓學(xué)生有自己的思維去選擇。充分引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。這就要求獨(dú)立院校做到以下三個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)教育的結(jié)合，充分利用學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)心，進(jìn)行發(fā)散思維。

（2）讓學(xué)生自己參與其中，自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題并解決問題。建立評(píng)價(jià)模式，對(duì)實(shí)踐所取得的效果進(jìn)行客觀的總結(jié)和評(píng)價(jià)，反思其中的不足并逐步完善。

（3）建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)檢查機(jī)制和制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的管理，確保落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。例如可以適時(shí)舉辦相應(yīng)的比賽，檢查并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并且應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐能力作為對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，引起學(xué)生的足夠重視。

2.3創(chuàng)新教育教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)并不一定是動(dòng)手實(shí)踐，也包含思維的擴(kuò)展與創(chuàng)新。獨(dú)立院校首先需要打破學(xué)生在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的打壓下形成的思維定式。課堂不應(yīng)該只是“老師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是更加開放的，讓學(xué)生擁有自己思維與話語權(quán)的發(fā)散型課堂。教師不再是照本宣科的傳授書本的知識(shí)，更應(yīng)該通過假設(shè)、比喻等方式去引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，挖掘?qū)W生心靈深處的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.4創(chuàng)新課程體系

在教學(xué)中也應(yīng)該創(chuàng)新課程體系，要真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵，理解“百聞不如一見，百見不如一做”，減少理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重。同時(shí)獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。例如構(gòu)建基于真實(shí)職場(chǎng)情境的實(shí)踐課程，樹立批判性職業(yè)實(shí)踐知識(shí)觀，制定將實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系為一個(gè)體系的計(jì)劃等。深度改善一般課程體系的枯燥、乏味。加大實(shí)踐教學(xué)的可參與性，吸引更多的學(xué)生重視并真正參與其中。

2.5構(gòu)建實(shí)踐基地

獨(dú)立院校由于是民辦學(xué)校，在資金與其資源上都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立院校應(yīng)該投資建造適合大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行普通實(shí)踐教學(xué)的基地，擁有自己的實(shí)踐教學(xué)基地可以更加方便的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。并且，獨(dú)立院校也應(yīng)和各企業(yè)合作，建立對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基地，使學(xué)生可以更早、更持久的進(jìn)入企業(yè)崗位，并在實(shí)際操作中學(xué)到更多的知識(shí)。使學(xué)校真正的做到培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的人才。

2.6修訂和編制教材

教學(xué)實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)中所占的比重越來越大，但現(xiàn)如今并沒有規(guī)范的教材可供參考和使用。各獨(dú)立院校基本是處在自己摸索、自己研發(fā)、自己實(shí)施的道路上，這大大的降低了實(shí)踐教學(xué)課程的有效性。獨(dú)立院校應(yīng)該投入更大的師資力量，修訂和編制實(shí)踐課程教材，使往后的實(shí)踐教學(xué)中有例可循，減少實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的難度。

3 結(jié)束語

獨(dú)立院校作為我國教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大而發(fā)展出來的一種新型的學(xué)院，在教學(xué)上應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，滿足當(dāng)今社會(huì)與企業(yè)對(duì)擁有實(shí)踐能力人才的強(qiáng)烈需求。不斷對(duì)院校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是保證獨(dú)立院校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。但由于獨(dú)立院校普遍辦學(xué)時(shí)間短，實(shí)踐教學(xué)也才剛剛進(jìn)入發(fā)展完善階段，因此獨(dú)立院校在探索實(shí)踐教學(xué)這條道路上任重而道遠(yuǎn)。

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【作者簡(jiǎn)介】

李娜，女，漢，山西襄汾縣人，1980年6月生，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，碩士學(xué)位，研究生學(xué)歷，主要研究方向：管理學(xué)（企業(yè)管理方向）?，F(xiàn)工作單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，職稱：助教。