【文章摘要】

作為我國實現(xiàn)高等教育普遍化的重要載體，獨立院校因其自身在教師結(jié)構(gòu)、教學設(shè)置以及學生生源等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，逐漸成為高等教育中一支不可或缺的力量。本文就獨立院校在實踐教學中所存在的問題進行探討及分析，并就問題提出相應(yīng)的建議和意見。

【關(guān)鍵詞】

獨立院校;實踐教學;創(chuàng)新

0 引言

隨著我國時代的發(fā)展和社會的進步，多元化教育成為高校的主要發(fā)展方向，獨立院校不僅僅簡單的局限于對學生進行基礎(chǔ)素質(zhì)教育和理論知識的教授，而是開始逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。這正好契合了當今社會對有著充分實踐能力的高校畢業(yè)生的偏愛。各獨立院校都在不斷創(chuàng)新與探索合適的實踐教學模式。獨立院校具有很強的競爭力是因其教學質(zhì)量的保障，這也是其賴以生存和發(fā)展的根本。獨立院校的宗旨是培養(yǎng)和造就更多適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才，對于培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐教學的作用就要遠遠大于基本的理論教育。如何更好的開展實踐教學以及對實踐教學的創(chuàng)新就成為獨立院校需要面對的最主要的問題。

1 獨立院校實踐教學中存在的問題

1.1缺乏重視

當下有的獨立院校并沒有很好的了解實踐教學的意義，認為實踐教學的目的只是為了驗證和應(yīng)用在理論教學中所學到的知識，體現(xiàn)理論知識的價值。甚至有的獨立院校對實踐教學缺乏足夠的重視，把實踐教學當作一種形式，往往是敷衍了事，沒有培養(yǎng)學生在實踐教學中形成的實踐能力，也沒有使學生在實踐過程中獲得新的知識。

1.2實踐課時缺少

在應(yīng)試教育的大背景下，獨立院校對學生的成績主要是通過對理論知識的測驗來評定的。很多獨立院校為了取得好的成績和擴大生源，往往將花費大量的時間去安排在對書本上理論知識的教授，從而使實踐課時大量不足。而短暫的實踐時間并不能很好的讓學生完成實踐，并從中有所收獲，這又導致了學校對實踐教學作用的懷疑并減少實踐課時。這就形成了實踐課時缺少的惡性循環(huán)。

1.3課程設(shè)置不合理

部分獨立院校認為只要在課堂上增加一點動手完成的任務(wù)就能提高學生的實踐能力，極易造成學生盲目遵從。大部分獨立院校學生在課堂上學生自由渙散，漫無紀律的現(xiàn)象比比皆是，反而大大降低了學習的效果和質(zhì)量。究其本質(zhì)而言，這樣的課程設(shè)置是極不合理的。

1.4實踐設(shè)備偏少

不同專業(yè)的實踐教學其所需要的器械和場地也各不相同，這又導致了學校無法滿足相應(yīng)的實踐教學需求，導致實踐教學的課程往往只側(cè)重于一個方面，或者是只滿足一兩個基本知識點。

1.5粗放式實踐教學模式

粗放式的實踐教學模式主要是指實踐教學過于簡單，只選取少有的幾個知識點作為實踐教學內(nèi)容。亦或者在簡單的講解與敘述后讓學生自己去完成剩下的工作。也無法引起學生足夠的重視，通常只是在最后簡單的提交一份實踐報告就草草了事，這種教學模式并不能真正體現(xiàn)實踐教學的意義。也使教學質(zhì)量不可避免的受到巨大影響。

2 創(chuàng)新獨立院校實踐教學的對策

2.1注重辦學特色

在實踐教學過程中，不能像理論教學那樣照本宣科。廣大獨立院校應(yīng)該有著自己獨特的辦學特色，以學生為本，吸引學生參與其中，引導學生進行發(fā)散型思維。且在實踐教學中，教師必須緊緊的圍繞學校的教育培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格進行。針對不同的專業(yè)開展不同的實踐教學。保證實踐教學的綜合性、多樣性以及靈活性，創(chuàng)建獨具風格的辦學理念與特色。

2.2更改辦學觀念，構(gòu)建教學保障機制

改變“填鴨式”的教育觀念，能夠讓學生有自己的思維去選擇。充分引導學生從不同的角度看待問題。構(gòu)建實踐教學的保障機制。這就要求獨立院校做到以下三個方面：

（1）加強課堂內(nèi)外的教學結(jié)合，學校與社會教育的結(jié)合，充分利用學生生活和學習環(huán)境，引導學生挖掘內(nèi)心，進行發(fā)散思維。

（2）讓學生自己參與其中，自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題并解決問題。建立評價模式，對實踐所取得的效果進行客觀的總結(jié)和評價，反思其中的不足并逐步完善。

（3）建立相應(yīng)的實踐教學檢查機制和制度，加強對實踐教學過程的管理，確保落實實踐教學。例如可以適時舉辦相應(yīng)的比賽，檢查并提高學生的實踐能力。并且應(yīng)當將實踐能力作為對學生成績考核的一項標準，引起學生的足夠重視。

2.3創(chuàng)新教育教學模式

實踐教學并不一定是動手實踐，也包含思維的擴展與創(chuàng)新。獨立院校首先需要打破學生在長期應(yīng)試教育的打壓下形成的思維定式。課堂不應(yīng)該只是“老師講，學生聽”，而應(yīng)該是更加開放的，讓學生擁有自己思維與話語權(quán)的發(fā)散型課堂。教師不再是照本宣科的傳授書本的知識，更應(yīng)該通過假設(shè)、比喻等方式去引導學生展開聯(lián)想，挖掘?qū)W生心靈深處的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.4創(chuàng)新課程體系

在教學中也應(yīng)該創(chuàng)新課程體系，要真正認識實踐教學的價值和內(nèi)涵，理解“百聞不如一見，百見不如一做”，減少理論教學在整個教學環(huán)節(jié)中的比重。同時獨立院校應(yīng)當對課程體系進行創(chuàng)新。例如構(gòu)建基于真實職場情境的實踐課程，樹立批判性職業(yè)實踐知識觀，制定將實踐教學中的各個環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系為一個體系的計劃等。深度改善一般課程體系的枯燥、乏味。加大實踐教學的可參與性，吸引更多的學生重視并真正參與其中。

2.5構(gòu)建實踐基地

獨立院校由于是民辦學校，在資金與其資源上都有獨特的優(yōu)勢。獨立院校應(yīng)該投資建造適合大多數(shù)學生進行普通實踐教學的基地，擁有自己的實踐教學基地可以更加方便的對學生進行實踐教學。并且，獨立院校也應(yīng)和各企業(yè)合作，建立對應(yīng)的實踐基地，使學生可以更早、更持久的進入企業(yè)崗位，并在實際操作中學到更多的知識。使學校真正的做到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的人才。

2.6修訂和編制教材

教學實踐在整個教學中所占的比重越來越大，但現(xiàn)如今并沒有規(guī)范的教材可供參考和使用。各獨立院?；臼翘幵谧约好?、自己研發(fā)、自己實施的道路上，這大大的降低了實踐教學課程的有效性。獨立院校應(yīng)該投入更大的師資力量，修訂和編制實踐課程教材，使往后的實踐教學中有例可循，減少實踐教學具體實施的難度。

3 結(jié)束語

獨立院校作為我國教學規(guī)模不斷擴大而發(fā)展出來的一種新型的學院，在教學上應(yīng)該更加注重對學生的實踐教學，滿足當今社會與企業(yè)對擁有實踐能力人才的強烈需求。不斷對院校實踐教學進行創(chuàng)新是保證獨立院校競爭力的核心。但由于獨立院校普遍辦學時間短，實踐教學也才剛剛進入發(fā)展完善階段，因此獨立院校在探索實踐教學這條道路上任重而道遠。

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【作者簡介】

李娜，女，漢，山西襄汾縣人，1980年6月生，山西財經(jīng)大學畢業(yè)，碩士學位，研究生學歷，主要研究方向：管理學（企業(yè)管理方向）?，F(xiàn)工作單位：山西大學商務(wù)學院會計學院，職稱：助教。