【摘要】焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。本文調(diào)查和分析了高職生英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀，探討學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)焦慮 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0096-01

一、引言

眾所周知，不同的學(xué)習(xí)者在相同的學(xué)習(xí)條件下的學(xué)習(xí)效果是不盡相同的。自從20世紀(jì)70年代起，外語教學(xué)研究者紛紛對(duì)此進(jìn)行研究。研究人員認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。

Horwitz等人認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)焦慮是“與課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的、在語言學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特而復(fù)雜的自我認(rèn)識(shí)、信念、情感以及行為” 。MacIntyre等人將其看作“學(xué)習(xí)者運(yùn)用外語時(shí)所產(chǎn)生的緊張和畏懼情緒” 。綜上所述，筆者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)焦慮就是指與課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的，產(chǎn)生于語言學(xué)習(xí)過程中的緊張和畏懼情緒，包括交際畏懼、是考試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)恐懼。

大量研究證實(shí)，焦慮在大多數(shù)情況下對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響是負(fù)面的。Maclntyre等的研究表明，與更放松的學(xué)生相比，焦慮的學(xué)生更難于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾向于低估自己的能力。Oxford的研究認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)學(xué)生不得不面對(duì)生疏的外語時(shí)，為維護(hù)自尊，學(xué)生時(shí)刻處于高度焦慮狀態(tài)，害怕自己犯錯(cuò)。特別是當(dāng)學(xué)生處于課堂環(huán)境的時(shí)候，焦慮表現(xiàn)得尤為突出。王銀泉、王萬書認(rèn)為，焦慮會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。

高職院校由于其生源的特殊性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平普遍較差，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性欠缺，使得有效英語教學(xué)成為一個(gè)難題。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

我們?cè)噲D研究金華電大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮狀況，為教育工作者提供一定借鑒。采取整群抽樣法，隨機(jī)抽取10個(gè)班共379人。其中男生167人，女生212人；大一學(xué)生160人，大二學(xué)生113人，大三學(xué)生106人；英語專業(yè)學(xué)生184人，非英語專業(yè)學(xué)生195人。共發(fā)放問卷379份，收回379份，有效率為100%。使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查結(jié)果。

1.英語學(xué)習(xí)焦慮總體狀況

英語學(xué)習(xí)焦慮的均值為3.09，說明高職生在英語學(xué)習(xí)中確實(shí)存在中度偏上的焦慮感。其中最大的焦慮來自于考試焦慮，該項(xiàng)均值為3.28。但由于其標(biāo)準(zhǔn)差最大，所以被試在這一焦慮上的差異性也很大。其次是交際畏懼。

2.不同性別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮狀況

男生和女生在交際畏懼和考試焦慮這兩項(xiàng)，無顯著性差異（p>0.05），。在負(fù)評(píng)價(jià)恐懼維度，兩者存在顯著性差異（p<0.05）。比較這項(xiàng)的均值，可知男生的焦慮程度比女生低。這有可能是男生天性使然。不僅較女生心胸開闊，而且較女生堅(jiān)強(qiáng)。

3.不同年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮狀況

從總體焦慮上看，大一學(xué)生最高，其次是大三學(xué)生。這可能是大一學(xué)生剛經(jīng)受高考這一挫折，又進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，沒有明確的人生目標(biāo)，對(duì)未來的未知充滿恐懼所導(dǎo)致的。主要體現(xiàn)在交際畏懼維度。而大三學(xué)生面臨就業(yè)，想通過爭取學(xué)業(yè)進(jìn)步來取得一個(gè)相對(duì)較好的工作給自己無形中增加了焦慮，因而他們的考試焦慮程度最高。在負(fù)評(píng)價(jià)恐懼維度上，大三學(xué)生最高，大二學(xué)生次之，但整體的焦慮程度都不高。這可能由于他們從小到大經(jīng)受的挫折較多，從而增強(qiáng)了對(duì)負(fù)評(píng)價(jià)的承受力。

4.英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮狀況

英語專業(yè)學(xué)生比非英語專業(yè)學(xué)生的焦慮程度低，但差異不大。后者的交流畏懼均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者。這主要是他們的口語、聽力水平普遍較差，根本無法用英語作為交際工具，從而焦慮感很高。而英語專業(yè)學(xué)生的考試焦慮顯著高于非英語專業(yè)學(xué)生，也說明前者認(rèn)為英語是自己的專業(yè)，對(duì)英語考試更為重視，平時(shí)學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。兩者負(fù)評(píng)價(jià)恐懼的焦慮程度相對(duì)較低，這說明高職學(xué)生的負(fù)評(píng)價(jià)承受力較好。

5.不同成績學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮狀況

5.1焦慮與英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

將被試的上學(xué)期英語期末成績與英語學(xué)習(xí)焦慮的三個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼以及總的英語學(xué)習(xí)焦慮均與英語學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)。這表明隨著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮程度增高，學(xué)習(xí)成績隨之降低。

5.2高-低分組的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

為驗(yàn)證此結(jié)果，筆者根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的英語期末成績，把他們分成高分組（≥75分）和低分組（≤35分）。然后對(duì)他們的焦慮均值進(jìn)行t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高分組與低分組的學(xué)生在總的英語學(xué)習(xí)焦慮及其三個(gè)維度上均有極其顯著差異（p值<0.001）。這說明焦慮與高職生的英語學(xué)習(xí)確實(shí)存在著負(fù)相關(guān)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的提高。

三、結(jié)論

1.高職生確實(shí)存在偏高的英語學(xué)習(xí)焦慮。其中最大的焦慮來自于考試焦慮，其次是交際畏懼。

2.男、女生在交際畏懼和考試焦慮這兩項(xiàng)無顯著性差異。在負(fù)評(píng)價(jià)恐懼這項(xiàng)，男生的焦慮程度比女生低。這有可能是男生不僅較女生心胸開闊，而且更堅(jiān)強(qiáng)。

3.大一學(xué)生的總體英語學(xué)習(xí)焦慮程度最高，其次是大三學(xué)生。在交際畏懼維度，大一學(xué)生的焦慮程度最高；在考試焦慮維度，大三學(xué)生的焦慮程度最高；在負(fù)評(píng)價(jià)恐懼維度，大三學(xué)生的焦慮程度最高，其次是大二學(xué)生，但不同年級(jí)的焦慮程度都不高。

4.就總體而言，英語專業(yè)學(xué)生比非英語專業(yè)學(xué)生的焦慮程度低，但差異不大。后者的交流畏懼均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者。而前者的考試焦慮顯著高于后者，負(fù)評(píng)價(jià)恐懼的焦慮程度相對(duì)較低。

5.英語學(xué)習(xí)焦慮與英語成績之間呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Horwitz， E.K.， Horwitz， M.B.&Cope， J. Foreign Language Classroom Anxiety [J]. The Modern Language Journal， 1986：125-132.

[2]MacIntyre， P.D.&Gardner， R.C. Methods and Results in the Study of Anxiety in Language Learning： A Review of the Literature[J]. Language Learning， 1991， 41：85-117.

[3]王銀泉，萬玉書. 外語學(xué)習(xí)焦慮及其對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響—國外相關(guān)研究概述[J]. 外語教學(xué)與研究， 2001， （2）：122-125.

作者簡介：

朱政（1975.12-），男，高級(jí)講師，碩士，主要從事英語教學(xué)及工作，研究方向?yàn)橛⒄Z教育及師資隊(duì)伍建設(shè)。