阮班蓮

教育信息化是當今社會發(fā)展的大趨勢，交互式白板應運而生，適應了這一趨勢的要求，它與學科課程的整合改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也改變了學生的學習方式，讓學習內(nèi)容更加豐富、方法更加靈活、效果更加顯著。交互式電子白板一方面可以將抽象的知識形象化，加深學生的印象；另一方面可以擴大、拓展課堂容量，提高學習效率。另外，由于超文本信息結構的動態(tài)性，學生可以按照自己的目的和認知特點，重新組合信息，按照不同的路徑進行學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、利用白板，補充有關的背景資料

有些課文，如果僅僅學習文本內(nèi)容，學生對課文的認識和理解就會產(chǎn)生偏差。例如我們學習《呼蘭河傳》，在課文里作者寫了萬物的自由，以及“我”無憂無慮的童年生活，如果學生的視野只局限于課文，那么學生就會認為作者這篇文章是在歌頌童年的美好和自由。那么事實是什么呢？我用電子白板給學生展示了兩段文字：

我記事很早，在我三歲的時候，我記得我的祖母用針刺過我的手指，所以我很不喜歡她。

等我生來了，第一給祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世上，有祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。

——《呼蘭河傳》

9歲時，母親死去，父親也就更變了樣。偶然打碎一只杯子，他就要罵到使人發(fā)抖的程度。后來連父親的眼睛也轉了彎，每從他身邊經(jīng)過，我就像自己身上生了針刺一樣，他斜視著你，那高傲的眼光從鼻梁經(jīng)眼角，而后往下流著。

可是從祖父那里，知道了人生除掉冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。

所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。

——《永久的憧憬和追求》

然后我提問學生：“你從這兩段文字中讀出了什么？”學生答：“作者的童年是悲苦的。母親很早就去世了，父親嚴厲，繼母惡言惡語，祖母也不喜歡她，唯一給她愛的就是她的祖父，因此這讓她感到特別溫暖，也讓她十分懷念。這也說明作者內(nèi)心是陽光的，她沒有沉浸在童年的悲苦中，卻只記住了祖父的好，因此對祖父特別懷念，也表現(xiàn)了作者對自由美好生活的向往?！北尘百Y料的補充，讓學生對課文的理解更全面、更深刻。

二、利用電子白板，對同一對象的不同言說進行比較辨析

人們對同一對象往往有不同的看法，從而表現(xiàn)出不同的思想感情。比如梁衡的《夏》，通過對夏季各種景物和人物的描寫，表現(xiàn)了對夏天的熱愛和贊美。而更多詩人的作品表現(xiàn)的則是對夏季炎熱的厭惡，比如王維的《苦行》：“赤日滿天地，火云成山岳。草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕紈覺衣重，密樹苦陰薄?！泵鑼懙膶ο蠛捅磉_的情感就和《夏》完全不同，它寫出了赤日當空，草枯水干，暑氣蒸騰，烈日毒辣的“苦夏”。而有的詩歌，雖然也表現(xiàn)的是對夏的贊美，但表現(xiàn)視角卻大為不同，如高駢的《山亭夏日》：“綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香?！北憩F(xiàn)的是在夏天優(yōu)美的環(huán)境中的一種閑情逸致，與課文中熱烈、緊張、急促的夏是截然不同的。通過比較，會加深學生對課文的理解，而比較也是一種很好的讀書方法。學生通過比較學會分析、學會評價、學會批評。

三、利用電子白板，突出教學的重難點

白板技術是一種新型的教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板，白板的視覺效果更顯著，能極大地吸引學生的注意力。教師可靈活運用白板的技術手段，使學生更加關注教學的重點。例如我在教學《愛蓮說》時，巧妙地利用了電子白板的標注、探照燈、拉幕等功能將知識重點部分進行強調(diào)。例如當出示最能體現(xiàn)“蓮”的節(jié)操的句子時，我就利用了聚光燈的放大功能，讓學生的注意力都集中在這些句子上，使學生識記時印象深刻。對于文本中的一些重點語句，我還利用遮幕功能，先將內(nèi)容遮住，待學生記憶后，將幕布拉開，檢查學生識記的對與錯。這些手段功能的運用，有效地吸引了學生對所需關注對象的注意，從而引起學生的好奇，讓學生對于這些重點部分的理解、記憶更加深刻。

在教學楊絳的《老王》時，學生對“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”這句話不能理解，或者是理解不到位。這時我用圖片展出了自己創(chuàng)作的“老王直僵僵地嵌在門框里……像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”的畫像，同時播放了一段有關生活在最底層的弱勢群體的生活視頻，這些都帶給學生強烈地沖擊，而同時播放的悲傷音樂也引起了同學們感情上的共鳴。這些手段的運用為學生理解這句話創(chuàng)設了良好的氛圍，再聯(lián)系作者的生活背景和為人處世的態(tài)度，結合課文的語言環(huán)境，學生對文句的理解乃至對全文主題的理解就不再是難題了。

四、利用白板資源，實現(xiàn)課堂教學的大容量

語文課堂如果只用傳統(tǒng)的教師教、學生學的方式，學生只能死啃課本，死學教材，不利于學生知識的拓展和語文能力的培養(yǎng)。而電子白板解決了這一問題，它利用白板的超鏈接功能，只要是和課文學習有關的內(nèi)容，“縱橫幾萬里，上下幾千年”的知識都可以呈現(xiàn)在學生面前。如我在教學魯迅的《孔乙已》時，為了使學生了解關于《孔乙已》的創(chuàng)作背景、《孔乙己》主題的多角度解讀以及魯迅的與此相關的其它作品，我搜集一批資料放在校園網(wǎng)上提供給學生，利用電子白板的鏈接功能，讓學生進行網(wǎng)絡閱讀。這些資源雖然不是學生親自搜索到的，但它仍保留了網(wǎng)絡資源的特征，仍然給學生留下了足夠的探索空間。學生可以通過搜索到的資料，進行自由比較、甄別，思索《孔乙已》的創(chuàng)作緣由、小說所表達的主題等。如果學生覺得資料不夠，還可能通過鏈接功能到互聯(lián)網(wǎng)上去查找。為了擴大學生的視野，我還將《范進中舉》的有關資料和《孔乙己》進行對比，提出問題讓學生思考：范進和孔乙己有什么相同點和不同點？假設孔乙己中舉后會怎么樣？這樣的方式，既豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野，深化了學生的思維，也讓學生懂得了讀者可以對文學作品進行二次創(chuàng)造，從不同的視角解讀文學作品就會得出不同的答案，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

利用電子白板的連通功能，可以使學生了解自己需要的各種信息。網(wǎng)絡就像是一個巨大的圖書館，可以讓學生自由自在地在其中遨游，可獲取的知識比在圖書館來得“短、快、準”。網(wǎng)絡教學拓展了語文學習的時空，將教室和學習時間作了無限的延伸，可以讓學生盡情瀏覽，盡情閱讀，超越自己、超越文本。

五、妙用白板，給學生一雙學習語文的“翅膀”

語文教學要真正實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)，光靠課內(nèi)學習那幾篇課文是遠遠不夠的。課內(nèi)和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然無力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。我們的教材只是一個引子，只是幫助學生學會學習的拐杖，所以語文教學不應只停留在教材有限的知識內(nèi)容里，而應該以教材為引子，指導學生課前預習、收集資料，課后進行信息的整理、歸納，并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

例如在教學《沁園春·雪》時，我課前讓學生收集了有關秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的一些文字和圖片資料，然后保存到交互電子白板資源庫中。上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資料進行解說，通過解說，同學們對這些歷史英雄人物有了較為深刻的認識，同時也理解了毛澤東為什么說他們“略輸文采”“稍遜風騷”。上課結束后，我還讓學生寫一篇《我眼中的×××》的小文章，表達對這些人物的獨特看法。這些活動，既豐富了學生的知識，開闊了眼界，更是讓學生體驗到自己搜集知識、發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，真是一舉多得。