郇瀟

摘 要：高職教育的發(fā)展依賴于各專業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教與學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。只要數(shù)學(xué)教師秉著為專業(yè)課服務(wù)的思想從事數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生從思想上充分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)改革； 計(jì)算機(jī)信息管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-151-001

一、高等數(shù)學(xué)改革在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)實(shí)施的意義

（一）計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力，利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供直接服務(wù)。而計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生能夠多元化滿足信息管理系統(tǒng)人才的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)能夠熟練掌握信息管理系統(tǒng)的輔助開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和運(yùn)行管理、網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用等相關(guān)技能，具有良好的崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，能迅速投入到企業(yè)的生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的專科層次的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等數(shù)學(xué)是信管專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，主要講授微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等專業(yè)所需內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則，作為一門公共素質(zhì)課和工具課，要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的思想。

（二）計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.目前，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系與專業(yè)課程體系不匹配。專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求具有以下特點(diǎn)：一是所需的數(shù)學(xué)知識(shí)呈離散狀。專業(yè)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求是多方面的，涉及到數(shù)學(xué)中多個(gè)分支，且對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用完全按照專業(yè)自身的結(jié)構(gòu)順序，而不完全遵循數(shù)學(xué)知識(shí)本身的遞進(jìn)順序；二是所需的數(shù)學(xué)知識(shí)具有工具特征。專業(yè)課程對(duì)于數(shù)學(xué)的需求，在很大程度上是數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程，而對(duì)數(shù)學(xué)理論的要求，大多表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)概念的基本解釋與認(rèn)識(shí)。

2.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一直采用不分專業(yè)、內(nèi)容統(tǒng)一的傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重視高等數(shù)學(xué)課程自身體系的完整性和邏輯性，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于數(shù)學(xué)化，缺乏技能訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)概念、定理的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)習(xí)題求解方法和技巧的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)化能力欠缺，處理數(shù)據(jù)能力薄弱，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，多數(shù)學(xué)生只會(huì)解題，不會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，很多同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)高數(shù)就是計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，甚至有抵觸情緒。

3.教學(xué)手段與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。雖然在教學(xué)過(guò)程中較多采用多媒體教學(xué)手段，但基本止于ppt，課件內(nèi)容機(jī)械照搬教材，教學(xué)效果遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式。在不改變當(dāng)前教學(xué)體系的情況下，高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性改革很難大幅度推進(jìn)。

二、高等數(shù)學(xué)課程改革在信管專業(yè)的實(shí)施策略

（一）以服務(wù)專業(yè)為重點(diǎn)，精選案例

我們?cè)趯?duì)信息技術(shù)系的13位專業(yè)教師進(jìn)行深度訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)信管專業(yè)進(jìn)行了較為透徹的剖析，梳理出專業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求，形成了適合該專業(yè)的高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)案例庫(kù)。如在信息管理專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，在函數(shù)部分，加入了由數(shù)據(jù)擬合公式，成本、收益、利潤(rùn)以及折舊函數(shù)，供求曲線等相關(guān)案例；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，引入邊際成本和邊際收益，需求彈性，Logistic模型；在積分部分，加入了消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余，現(xiàn)值和將來(lái)值以及定積分求相對(duì)增長(zhǎng)率；在幾何級(jí)數(shù)中，引入了其在商業(yè)和經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。將與專業(yè)相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的形式表示出來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)有著緊密的關(guān)系，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）構(gòu)建“模塊+案例+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)方式表現(xiàn)為課堂上知識(shí)的邏輯化和講解的機(jī)械化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，使原本抽象的內(nèi)容變得更加晦澀難懂。導(dǎo)致學(xué)生一聽(tīng)到高數(shù)就產(chǎn)生一種畏懼感。而以案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式，切合實(shí)際或者與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，使學(xué)生自然而然進(jìn)入到數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)、典型案例和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融為一體，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，采取實(shí)驗(yàn)手段，解決問(wèn)題。這種模式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又服務(wù)了專業(yè)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

信息管理專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)有四大塊：微積分基礎(chǔ)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、圖論基礎(chǔ)。在每一個(gè)模塊中，我們以解決實(shí)際問(wèn)題的案例為切入點(diǎn)，引進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用excel、微軟數(shù)學(xué)、mathematic等比較容易上手的軟件解決復(fù)雜的運(yùn)算，使學(xué)生從繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算中解放出來(lái)，可以集中精力理解數(shù)學(xué)的概念，思想和方法，注重問(wèn)題解決的思路和方法。同時(shí)軟件強(qiáng)大的圖形功能也可以更好的幫助學(xué)生分析結(jié)果，形成報(bào)告。

（三）以信息技術(shù)為學(xué)具的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變

對(duì)于信息管理專業(yè)的學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題，其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)改觀，并與自己的專業(yè)技能相聯(lián)系，使學(xué)生獨(dú)立參與到課程實(shí)踐中去，以信息技術(shù)為學(xué)具，全面主體參與，學(xué)生通過(guò)自主選擇，親手操作，在動(dòng)中學(xué)習(xí)、動(dòng)中探索，由過(guò)去的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教育的發(fā)展依賴于各專業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教與學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。只要數(shù)學(xué)教師秉著為專業(yè)課服務(wù)的思想從事數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生從思想上充分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2013年度院級(jí)教改課題，編號(hào)：JG201306

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔殿軍，富成華.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（4）

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