安晉 李垣江

【摘要】開展專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，是對教育體制的調(diào)整和自我優(yōu)化的必然。教育的本質(zhì)是為了國家的發(fā)展提供各種各樣的專業(yè)素質(zhì)人才，以往的學(xué)術(shù)研究型教育模式越來越無法滿足社會發(fā)展的需求，對專業(yè)學(xué)位研究生教育的要求越來越高，要從社會的實際需求出發(fā)，調(diào)整教育體制，創(chuàng)新教育管理體系。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位 研究生 教育培養(yǎng)

【基金項目】中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會2013年研究課題面上項目，項目名稱：2013Y07專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的多視角反饋機制研究，編號：B2-2013Y07-063。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0001-01

一、國家對專業(yè)學(xué)位研究生教育的支持

目前應(yīng)用型人才的缺少，是我國加快經(jīng)濟和社會發(fā)展的瓶頸。在國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長模式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大背景下，對專業(yè)技術(shù)人才的需求更加的急迫。人才成為了最為重要的第一資源，人才是社會發(fā)展的根本，而教育是人才發(fā)展的根本。專業(yè)學(xué)位的研究生教育是我國高等教育體系的重要組成，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的終端。近年來，國家高度重視專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，大力推動研究生教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動碩士研究生教育由以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變[1]。教育部自2009年起就下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研【2009】1號）文件，自2009年起擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生范圍，之后每年都在擴大研究生的招生范圍。2012年研究生總計招生50余萬，其中專業(yè)學(xué)位研究生就有20萬人，占到招生比例的38.7%，而2013年其在研究生的招生比例中更是占到了40.3%。專業(yè)學(xué)位研究生招生比重越來越高，這是我國研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的結(jié)果，是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的要求。

二、社會學(xué)校和企業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的需求

不同于以往的學(xué)術(shù)型研究生教育，社會對實用創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。從社會和經(jīng)濟的發(fā)展來看，中國已經(jīng)成為了世界的大工廠，中國制造已經(jīng)成為了大家的共識，支持中國高速發(fā)展的核心就是各種高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)代企業(yè)對實用型人才的需求缺口日益加大，極大的制約了企業(yè)的發(fā)展。為社會為企業(yè)培養(yǎng)有針對性，實用性的人才已經(jīng)成為學(xué)校研究生培養(yǎng)工作的重心。

社會和企業(yè)的需求就是學(xué)校教育的根本，學(xué)以致用，學(xué)的目的就是為了更好的實用。江蘇科技大學(xué)正是在《篤學(xué)明德，經(jīng)世致用》的校訓(xùn)精神鼓舞下，堅持創(chuàng)辦有自己特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育。學(xué)校與多家國有大中型企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)急需的各類人才。其中與中國船舶工業(yè)集團、中國船舶重工集團公司等企業(yè)簽訂了專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)與實習(xí)的合作協(xié)議。研究生培養(yǎng)重在理論聯(lián)系實際，理論實際并重，在課堂能了解工廠的實際問題，在工廠能聯(lián)系課堂的理論原理。其中船舶與海洋工程專業(yè)的研究生每年都供不應(yīng)求，是我校專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)工作中的典范。

三、關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的幾點思考

（一）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的目標

在以往的研究生教育中，老師指定的內(nèi)容多，學(xué)生自由掌控的內(nèi)容少，教學(xué)任務(wù)模式相對固定。要轉(zhuǎn)變研究生教育培養(yǎng)的機制，把研究生當(dāng)成科研工作的主體，鼓勵研究生不斷完善人生規(guī)劃“自我管理”調(diào)動研究生的主動性和自主創(chuàng)新意識。[2]更加能動主觀的調(diào)動學(xué)生的研究學(xué)習(xí)熱情，參與更多的項目，促使其學(xué)習(xí)工作能力得到提高。明確培養(yǎng)機制，區(qū)分教育管理人員和研究生導(dǎo)師的具體職責(zé)，使其各司其職，更好的把握研究生的教育進度目標。教育管理人員能夠隨時跟進評估，進行量化考核，研究生導(dǎo)師可以在學(xué)生研究學(xué)習(xí)的各個方面給予指導(dǎo)，幫助其確立目標，順利完成研究學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的模式

在研究生培養(yǎng)的過程中，雙導(dǎo)師機制也越來越得到認可。[3]學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)和研究工作，工廠的實習(xí)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的實踐工作，對其實際能力進行指導(dǎo)和鍛煉。江蘇科技大學(xué)也采用了這種培養(yǎng)模式，除了在校的理論學(xué)習(xí)和研究工作外，還在上海外高橋滬東船廠設(shè)立了校企聯(lián)合實習(xí)基地。極大培養(yǎng)了學(xué)生理論和實踐能力，也幫助企業(yè)培養(yǎng)了一大批急需的實用型人才，實現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

（三）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的設(shè)置

當(dāng)前的世界是一個大變革的時代，由于經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，專業(yè)化的程度越來越高，導(dǎo)致教育的全球化趨勢已經(jīng)顯現(xiàn)。作為教育的最高階段研究生教育的國際化程度正在加速，高端教育體系的國際化為我們提出了更高的要求。學(xué)習(xí)其他國家的先進教育理念和模式，對于改善和優(yōu)化我國的現(xiàn)行教育體制都有著積極的作用。就國外研究生教育而言大致可分為研究型、教學(xué)科研結(jié)合型、教學(xué)科研生產(chǎn)結(jié)合型、工業(yè)實驗室型等四類模式。[4]結(jié)合我國的實際情況，教學(xué)科研生產(chǎn)結(jié)合型和工業(yè)實驗室型的研究生教育培養(yǎng)模式比較符合我國現(xiàn)有對于專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的設(shè)置，注重實踐和應(yīng)用的培養(yǎng)，屬于實用型人才的培養(yǎng)模式。

（四）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的資源共享

21世紀是網(wǎng)絡(luò)的世紀，互聯(lián)網(wǎng)把地球村變?yōu)榱丝赡?。在今天的信息化時代大背景下，各種信息充斥著我們周邊。教育的方式也和以往有了翻天覆地的變化，各種教育資源的獲得變的日益簡單且豐富。資源共享成為了現(xiàn)實，利用好網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)生可以足不出戶的享用各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，優(yōu)秀的導(dǎo)師可以同時指導(dǎo)更多的學(xué)生，專業(yè)學(xué)位研究生教育因為網(wǎng)路有了驚人的發(fā)展。

四、結(jié)語

教育的培養(yǎng)總是根據(jù)社會發(fā)展的不斷變化而調(diào)整，有一定的歷史繼承性，但在各個不同時期又有著各自的特點。目前根據(jù)我國的社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來看，加大專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)已經(jīng)成為了共識。注重知識和實踐能力的并重，總結(jié)其他國家研究生教育中的得失，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)行的教育體制已經(jīng)迫在眉睫，國家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。

參考文獻：

[1]吳仁群.對專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式的思考[J]北京印刷學(xué)院學(xué)報，2012（1）：20

[2]孫鴻雁，劉洣娜.研究生教育培養(yǎng)的目標管理模式探析[J]長春大學(xué)學(xué)報，2012（2）：22

[3]馮濤，常媛，成愛武.突破培養(yǎng)資源瓶頸，促進研究生教育和諧發(fā)展[A]教育研究，2009（12）

[4]陳新，胡朝斌.專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)與管理模式研究[A]高等教育2013（12）

作者簡介：

安晉（1980，11-），河南焦作人，碩士，研究方向：金融。

李垣江（1981，11-），山西垣曲人，博士，研究方向：信息與通信工程。