繆玲玲

摘 要：隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合已是必然趨勢(shì)，針對(duì)語文課程中的“詩(shī)歌教學(xué)版塊”，如何適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求，恰當(dāng)巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，為孩子呈現(xiàn)詩(shī)歌閱讀盛宴，是值得我們研究的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 初中語文； 詩(shī)歌教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-003-001

不少初中語文老師都有一個(gè)困惑：詩(shī)歌版塊究竟應(yīng)該怎么教？中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！蹦敲矗谛畔⑸鐣?huì)多媒體廣泛運(yùn)用到教學(xué)的新形勢(shì)下，我們?cè)趺磳F(xiàn)代教育技術(shù)與詩(shī)歌版塊教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的音樂美、繪畫美、建筑美，理解遣詞造句中的含蓄寓意，形成良好的語感呢？下面就結(jié)合我的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，巧妙運(yùn)用，反復(fù)誦讀

新課標(biāo)指出：誦讀詩(shī)詞時(shí)，“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見誦讀在詩(shī)歌賞析中的重要性。在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌閱讀情境，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌教學(xué)的朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高對(duì)詩(shī)歌的感受力，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境，開啟詩(shī)歌學(xué)習(xí)的大門。例如在講授何其芳的《秋天》時(shí)，首先通過多媒體展現(xiàn)不同名人對(duì)于秋的不同感受，悲秋的有秋瑾的“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉的“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”；王維的“明月松間照，清泉石上流”；喜秋的有劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！蹦敲础＝裉煳覀兯鶎W(xué)習(xí)的何其芳的《秋天》又是表達(dá)出一種對(duì)秋天什么樣的情懷呢？接著，在背景音樂的烘托下，運(yùn)用多媒體課件手段出示畫面和音樂，老師范讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的配樂朗誦中感受秋天清遠(yuǎn)的意韻和收獲的喜悅，這樣就成功的完成了對(duì)這篇課文的初步感知。再接著，老師講運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、小組讀、齊讀、重點(diǎn)賞析反復(fù)讀等，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的語言美、韻律美、意境美等，讓學(xué)生在詩(shī)歌的魅力之中沉浸。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，把握詩(shī)歌層次，體會(huì)思想感情

通過反復(fù)閱讀課文后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步感知，接著，通過多媒體呈現(xiàn)詩(shī)中對(duì)于秋天的描寫畫面，農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享；霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲；少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？通過對(duì)詩(shī)歌三幅圖畫的具體感知與鑒賞，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容熟記于心了。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，品味語言，領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹?shī)歌教學(xué)中體會(huì)詩(shī)歌語言的魅力，提高學(xué)生語言表達(dá)和鑒賞能力是極其重要的一環(huán)。在教學(xué)《秋天》這首詩(shī)時(shí)，我嘗試?yán)枚嗝襟w表示出詩(shī)中重點(diǎn)字詞句再進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，首先將詩(shī)進(jìn)行縮減，把詩(shī)中的形容詞和修飾語抽掉，詩(shī)句就成了“震落了露珠/伐木聲飄出幽谷/放下鐮刀/用背簍來裝瓜果/秋天棲息在農(nóng)家里”，讓學(xué)生通過大屏幕把改后單薄的詩(shī)句與原詩(shī)句做比較，學(xué)生深深地感受到了所缺失詞語的妙處，接著再結(jié)合語境，進(jìn)行仔細(xì)的品析。另外，也可以將本詩(shī)與美國(guó)狄金森的《秋景》進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較兩首詩(shī)的異同，在對(duì)比鑒賞中完成對(duì)《秋天》這首詩(shī)的深刻領(lǐng)會(huì)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮想象，感受詩(shī)歌意境

《秋天》這一首詩(shī)通過生動(dòng)、形象、凝練的語言，新奇的構(gòu)思，虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中各幅小畫面，以及畫面的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清柔的特點(diǎn)無一不達(dá)到極致。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，每一節(jié)獨(dú)立構(gòu)成一幅畫面，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。我們可以通過多媒體在畫面、音樂、詞句的輔助鋪墊下，引導(dǎo)學(xué)生去大膽想象，去遨游詩(shī)人所營(yíng)造的仙境，去領(lǐng)略詩(shī)歌的美。

詩(shī)歌是語言的最高形式，是中國(guó)五千年文化精粹的積淀?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，它需要我們大家認(rèn)真思考，不斷探索。

總之，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)輔助手段，我們可以針對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，認(rèn)真思考，不斷探索，使多媒體技術(shù)成為我們教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)突破口，使我們的詩(shī)歌教學(xué)得到“虛實(shí)結(jié)合”的最佳效果！