林曉

【摘要】中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的的，因此與高中、初中或其它階段的英語教學(xué)相比，中職英語在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該更加重視對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就對中職英語教學(xué)工作提出了更高的要求。筆者總結(jié)自身多年從事中職英語教學(xué)工作的相關(guān)經(jīng)驗和心得體會，認(rèn)為思想和智慧，是搞好中職英語教學(xué)的兩件法寶。

【關(guān)鍵詞】新課改；生活化；整體化；當(dāng)忍則忍；當(dāng)快則快；當(dāng)容則容

隨著市場對人才英語素養(yǎng)要求的提高，英語教學(xué)在中職教育中越來越被重視，這是時代賦予中職教育的責(zé)任，也為中職英語教師帶來了新的機遇，同樣也是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者提出追求英語課堂的“三大思想”和“三大智慧”，以此應(yīng)對新時期中職英語的全新挑戰(zhàn)，在此與廣大同行交流分享，敬請大家批評指正。

回首過去，傳統(tǒng)的教法沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性特點，一味對學(xué)生進行知識性的語言輸入，不注重學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)。面對這些人才培養(yǎng)和社會需求不和諧的狀況，我們一線教師需要認(rèn)真思考，盡快、徹底地清除“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”的思想。根據(jù)社會對學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識轉(zhuǎn)向重視技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)。教學(xué)重點要從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。為此，中職英語的課堂教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

課堂教學(xué)改革不但要使教師們改變陳舊落后的教育觀念和教育方式，也要讓教師們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)行為發(fā)生歷史性地變化。作為中職英語教師，我們要敢于擔(dān)負(fù)重任，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟課程論專家、學(xué)科教學(xué)論專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；進一步鉆研新教材，準(zhǔn)確把握新教材，辨析新教材與舊教材的異同，遵循新理念，體現(xiàn)新理念的特點；以新的理念、新的視角來重新審視自己的教學(xué)組織、教學(xué)方式和教學(xué)進程，深入思考課堂教學(xué)的設(shè)計和效率。我們唯有樹立起“走近新課程、體驗新課程、實踐新課程，與新課程一同成長”的理念，在英語課堂上，堅持新課改思想、生活化教學(xué)思想和整體化教學(xué)思想，讓英語課堂綻放出自身的精彩和魅力，才能適應(yīng)新形勢，把握新機遇，駕馭新課改，才能為學(xué)生的發(fā)展和在社會上的立足尋求最大的空間。

1、堅持新課改思想

一提到新課改，很多老師馬上認(rèn)為那是基礎(chǔ)教育的事兒，與我們中職教育何干？事實上，我并不這樣認(rèn)為。新課改的最終目的是什么？是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。難道我們中職生已經(jīng)很熱愛英語學(xué)習(xí)、不需要新課改來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了嗎？事實恰恰相反。中職英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對英語與西方文化的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置交際情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過語言、文化等信息的收集和處理，開展表達與交流等活動，經(jīng)歷自主探究過程獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。在此過程中，教師作為指導(dǎo)者、參與者和合作者，必須以教育新理念、課程新理念為指導(dǎo)思想，在每堂課上堅持新課改思想、體現(xiàn)新課改思想，才能不斷設(shè)計出新穎合理的教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用合理的教學(xué)資源，不斷解決學(xué)生的困惑和難題；才能不斷提升他們的知識水平和研究能力，才能促進他們更快、更好、更充分、更全面地發(fā)展。

2、堅持生活化教學(xué)思想

在中職學(xué)校，英語作為一門必不可少的文化課，讓學(xué)生加強學(xué)習(xí)的最終目的是用英語進行表達、交流和交往。語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。著名教育學(xué)家杜威說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造。”我國教育家陶行知先生提倡“生活化教育”，新課標(biāo)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。隨著新課標(biāo)的實施和教育觀念的更新，英語教學(xué)已不僅僅局限于課堂，而是更加開放型的教學(xué)模式。因此，我們必須堅持生活化教學(xué)的思想，利用一切機會，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，努力尋求在用中學(xué)、在學(xué)中用的生活化教學(xué)模式，讓英語教學(xué)與真實生活融為一體，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合，讓學(xué)生走進生活，走向社會，真正體現(xiàn)英語的交際功能。

3、堅持整體化教學(xué)思想

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀的束縛，當(dāng)前的英語教學(xué)不同程度地存在著片面化和點狀化的弊病。教學(xué)的整體性思想關(guān)乎學(xué)生健康主動發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，因為它不僅服務(wù)于實現(xiàn)學(xué)生完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，也是對解決教材文本與生活實際矛盾的訴求。英語絕不是語音、詞匯和語法三要素的機械組合，更不是聽說讀寫活動的簡單排列。整體系統(tǒng)化的教學(xué)功能不等于各個孤立教學(xué)部分功能的總和，而應(yīng)該等于各個孤立教學(xué)部分功能的總和加上各教學(xué)部分相聯(lián)系后所產(chǎn)生的功能。如果不從教學(xué)的整體化出發(fā)，不注意語音、詞匯、語法三要素的以及聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，只能重蹈“詞匯個個開花、語法搬家、啞巴英語”的覆轍，只會把學(xué)生引向一種“只見樹木、不見森林”的境地。因此，堅持整體化教學(xué)思想，既是現(xiàn)代英語教學(xué)的必然趨勢，也是教師擺脫“穿新鞋走老路”的有效策略。

4、心平氣和、豁達大度、“當(dāng)忍則忍”的教育智慧

有的教師一遇到不如意的事就火冒三丈、暴跳如雷，甚至?xí)斜容^沖動的舉動，事后又非常后悔，因為那些行為不但破壞了自己在學(xué)生心目中的形象，而且對學(xué)生也造成了心理上的傷害。如果教師能做到心平氣和、豁達大度，冷靜思考面臨的問題，善于克制自己，就能讓當(dāng)時的氣氛先緩和下來，便于為下一步圓滿解決問題贏得寶貴的時間。

5、當(dāng)機立斷、隨機應(yīng)變、“當(dāng)快則快”的教育智慧

教學(xué)突發(fā)事件總是出人意料、無法預(yù)見的，教師往往沒有預(yù)先的準(zhǔn)備，這就需要我們臨時做出決斷；而且由于事件發(fā)生時往往伴隨著激烈的矛盾沖突，并可能帶來嚴(yán)重后果，所以我們應(yīng)該當(dāng)機立斷、隨機應(yīng)變，迅速化解矛盾沖突，制止不良影響的進一步擴展?！爱?dāng)快則快”并不是一定要立即從根本上解決問題，做出最終裁決，而是盡可能地先平息事端，讓當(dāng)事人冷卻過火的情緒、為下一步解決問題作鋪墊。

6、海納百川、有容乃大、“當(dāng)容則容”的教育智慧

雨果曾經(jīng)說過：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”對教師而言，寬容是一種境界，是一種藝術(shù)，更是一種智慧；對學(xué)生而言，寬容的教育方式使學(xué)生獲得寶貴的自尊，喚醒良知，為學(xué)生自我矯正、自我完善、自我發(fā)展，提供了機會和空間。而事實也證明：“寬容有時引起的道德震動，比懲罰更強烈！”