趙艷娟

摘 要：結合教學實際，淺談在語文教學中培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方法：培養(yǎng)學生對文本朗讀、加強情感的習慣；培養(yǎng)學生記日記、抒發(fā)情感的習慣；培養(yǎng)學生仔細閱讀課文、積極思考的習慣；培養(yǎng)學生廣泛進行課外閱讀、提高語文素養(yǎng)的習慣；培養(yǎng)學生養(yǎng)成記讀書筆記、獨立思考的習慣。

關鍵詞：寫日記；積極思考；課外閱讀

著名教育家葉圣陶強調，教育就是養(yǎng)成良好習慣。無論是以前的語文《大綱》還是現在的課程標準，對學生的語文學習都強調“要養(yǎng)成良好的語文學習習慣”。如何在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？筆者結合教學實際，談談自己的看法。

一、培養(yǎng)學生對文本朗讀、加強情感的習慣

在閱讀教學中，首先要注重學生流利、準確地朗讀課文。學生只有經過長期大量的朗讀，才能正確斷句，把握停頓，掌握節(jié)奏。朗讀還能激發(fā)學生情感，加深學生對課文的理解。朗讀中，學生既能感悟人物情感變化，又能把握文章中心。通過朗讀技巧訓練和培養(yǎng)，既對學生進行了思想教育，又豐富了學生的情感，實現了新課程標準中語文學習的三維目標。

二、培養(yǎng)學生記日記、抒發(fā)情感的習慣

記日記是練習作文最好的途徑。它可以使學生在日記中把自己要表達的事情和情感很自然地流露出來。教學中，我引導學生每日利用晚自習最后一小段時間寫日記，寫身邊的人和事，寫對班級現象的看法，引起他們對作文的興趣，久而久之，養(yǎng)成習慣，寫作文對于學生就不再是一件困難的事。

三、培養(yǎng)學生仔細閱讀課文、積極思考的習慣

讓學生真正成為閱讀實踐的主體，只有扎扎實實開展課堂內閱讀，養(yǎng)成勤于思考、勤于動筆的學習習慣，才能提高學生的閱讀能力。在閱讀中我讓學生必須做到三讀課文。第一遍：要求學生根據閱讀材料初讀文本，了解文本大意；第二遍：對課文中的好詞、好句、好段、好手法等一一賞析，認真學習消化成自己的知識；第三遍：一邊精讀，一邊思考，要求學生在閱讀材料上做備注，寫個人見解。

四、培養(yǎng)學生廣泛進行課外閱讀、提高語文素養(yǎng)的習慣

課外閱讀雖然是學生自己讀，但并不等于教師可以撒手不管。在教學中，我搜集整理電子讀物，利用微機室，專門抽出一節(jié)為學生做閱讀課，強迫他們進行課外閱讀，并進行筆記，日積月累，可以使學生的語文素養(yǎng)厚積薄發(fā)，不斷積累鞏固。

五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成記讀書筆記、獨立思考的習慣

常言說：“好記性不如濫筆頭”。根據著名的遺忘曲線，在實際教學中，我讓學生在閱讀時碰到一些妙語要及時地記錄下來，以便于日后反復理解領悟。一分耕耘一分收獲，有助于學生有效記憶重點詞匯語句，反復閱讀、消化以后，會在不知不覺中提高學生的語文水平。

經過實踐，只有養(yǎng)成語文學習習慣，才能培養(yǎng)學生語文能力，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。教師還要在教學中將其作為重要教學目標，有意識、有步驟地反復抓，切實地引導學生動手操作，讓學生終身受益。

參考文獻：

王鵬.培養(yǎng)積累的習慣 提高學生的語文能力[J].文學教育：中，2010（1）.

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