吳孝玲

小學音樂教學是實施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。要發(fā)揮音樂教育在實施素質(zhì)教育中的作用，促進學生整體素質(zhì)的提高，就必須從提高音樂教學的質(zhì)量入手。

音樂是一門聲音的藝術(shù)，音樂的美是通過藝術(shù)化的聲音來組合表現(xiàn)的。音樂不同于文學作品和繪畫藝術(shù)，它的對象是聽覺形象，比圖畫、文字提供的形象有一定的特殊性，比較抽象。小學生年齡小，知識水平有限，抽象思維能力還沒有建立，因而對音樂的認識、理解比較膚淺。在音樂教學中，適當運用輔助教學手段，通過聲、光、圖等的有機結(jié)合，使抽象的音樂形象變得具體化、形象化，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，是提高音樂教學質(zhì)量的好方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣

興趣是能力的基礎(chǔ)，是學生學習的強大動力，學生只有對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

低年級的小學生精力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，僅僅讓他們坐在課堂里聽聽音樂或唱唱歌很難達到良好的教學效果，但小學生好奇心強，容易受到客觀事物的新奇性的吸引。采用現(xiàn)代化的教學手段，運用聲音、圖像等相結(jié)合的特點，有助于發(fā)揮學生的想象力，生動形象地理解歌詞樂曲。

如在學習《二零零八，我們已經(jīng)長大》這首歌時，一列火車出現(xiàn)在投影屏幕上，這是一列將要起程的火車，火車上有快樂的少先隊員，配音：“嗚！嗚！咔嚓！咔嚓……”同學們立刻被這情景吸引住了：火車要去哪里？這時播放樂曲前半部分，這樣，同學們對歌曲節(jié)奏印象深刻，并對歌詞大意有了了解，歌曲學得快，歌詞掌握得準確，很快融入情景中，不由自主地模仿火車前進的動作，完全沉浸在歌曲的學習中。教學中，聲音和圖像的有機配合，充分調(diào)動了學生的眼、耳、口等器官，使他們主動感知、體驗音樂。

二、做好音準與節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點

兒童教育專家陳鶴琴先生說：“我們將音樂的生氣滲透到兒童生活中去，使兒童無論學習、勞動、游戲時，都能意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化?！痹趯W習音樂過程中，把握音樂的節(jié)奏、音準是非常重要的，音準與節(jié)奏訓(xùn)練也是小學音樂教學中的一個難點，歌曲如果沒有音準與節(jié)奏，則構(gòu)不成完善的旋律。

對音準訓(xùn)練來說，通常為正統(tǒng)訓(xùn)練——聽音、練耳，用各種方法進行單音、音程、和弦練習。但在小學教學中，普遍使用風琴進行教學，風琴的音色、音質(zhì)等無法與鋼琴相比，所以音準訓(xùn)練的效果也就有一定的局限性。為了對學生進行理想的音準訓(xùn)練，我把節(jié)奏、旋律、音準綜合起來訓(xùn)練。

三、創(chuàng)境悟情，拓寬學生思維

音樂是一門音響的藝術(shù)，由于音響不具備描繪物象的能力，欣賞者需要用音樂的耳朵“聽”出物象。因此，音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，是聽覺感知和想象相結(jié)合的認識過程。它從審美認識開始，到審美創(chuàng)作、審美判斷，直到審美享受的最后完成，始終伴隨音樂形象。

在小學階段，隨著學生年齡的增加，生活閱歷越來越豐富，對音樂的感受力、領(lǐng)悟力和理解力逐步增強。幫助學生把握與運用欣賞教學中的形象，將有助于加強對音樂的感受和鑒賞能力的形成。

如欣賞歌曲《小鴨子》時，邊聽邊出示電動教具小鴨子，使學生在觀察小鴨的形態(tài)和傾聽小鴨的叫聲中進入極佳的情緒狀態(tài)。欣賞聶耳創(chuàng)作的民樂和奏《金蛇狂舞》時，屏幕上播出民間端午節(jié)劃龍舟比賽的畫面，讓學生一邊聽著音樂，一邊看著畫面，通過音形的有機結(jié)合，感受一幅歡慶熱鬧、人聲鼎沸的場面。

現(xiàn)代音樂不再是一門簡單的藝術(shù)，而是融合燈光、色彩、空間等的綜合體系。適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展的要求，小學音樂教學也不再是僅僅教學生學會唱歌，而是要培養(yǎng)學生從聽覺、視覺、知覺等多個感覺器官去感悟音樂、創(chuàng)造音樂。所以在小學音樂教學中要用“適合學生”的方法施教，用“所有學生都學好”的信念從教，面向全體與發(fā)展音樂個性相結(jié)合，訓(xùn)練音樂技能與開闊學生視野相結(jié)合，從而提高小學音樂教學質(zhì)量，激發(fā)學生認識美、創(chuàng)造美的欲望，使小學音樂教學散發(fā)出無窮的魅力。