劉素雄

摘 要：興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種精神力量。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科。對(duì)學(xué)習(xí)興趣消逝現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的研究，剖析根源，找出癥結(jié)，從而提出減少這種現(xiàn)象的策略與建議，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、保持與穩(wěn)定發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；癥結(jié)；建議

我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。因此要使學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面存在的主要問(wèn)題

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還不同程度地受傳統(tǒng)教育的影響和束縛，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一些學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還停留在教師包講、學(xué)生包練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)別差異來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面主要存在以下問(wèn)題：

在大力提倡數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的今天，自主探究、合作交流已成為學(xué)生課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，而課前預(yù)習(xí)已逐漸被教師、學(xué)生遺忘，甚至有的教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要預(yù)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題。比如，許多教師都沒(méi)有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有新穎的課題導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，只是按照書(shū)本單調(diào)講解書(shū)上的知識(shí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥。并且在教學(xué)過(guò)程中還存在以著教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生機(jī)械地接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。

教師在布置學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的布置就過(guò)去了，沒(méi)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)引向校園內(nèi)外，沒(méi)有注重課余時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也沒(méi)有讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)它“源自生活，服務(wù)生活”的特點(diǎn)。并且許多教師在課間沒(méi)有和學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和情感。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

1.師生情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程即師生信息傳遞、交流的雙向過(guò)程，師生情感交流能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是情感交流的雙向過(guò)程。而只有彼此情感交融，才能達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉悅的氣氛中，教學(xué)效果必然更佳。

2.豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端，引發(fā)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅是在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，在課前如何引起學(xué)生的興趣也很重要。而如何在課前培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最主要的就是讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而且，預(yù)習(xí)在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科知識(shí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強(qiáng)，想象愈來(lái)愈豐富，思維也愈來(lái)愈深刻。這種興趣哪里來(lái)？要靠教師很好地組織，精心地設(shè)計(jì)。在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí)，讓學(xué)生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個(gè)自己喜歡的圖案，大家的興趣特別濃厚，立刻動(dòng)手拼了起來(lái)，并把這些圖形貼到黑板上，接著講授新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，很快激發(fā)起他們的求知欲。

（3）用語(yǔ)言的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語(yǔ)言要科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)和陶冶。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，更需要教師能以精湛的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言藝術(shù)氛圍，使他們?cè)谟鋹?、和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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|編輯 孫玲娟