俞玉俠

近些年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實踐中有了一定的落實，積極的師幼關(guān)系正在形成之中，不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。如何讓幼兒教育充滿色彩，有效的課堂互動和良好的溝通是關(guān)鍵。本文以“美麗的條紋裝飾畫”為例，淺談幼兒教育課堂的溝通藝術(shù)。

一、活動目標(biāo)

1.欣賞生活中用條紋裝飾的物品，感受深淺、冷暖、粗細(xì)條紋搭配組合的美。

2.嘗試用水粉顏料和工具大膽創(chuàng)意條紋裝飾畫，體驗藝術(shù)探索活動的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

1.課件PPT（生活中成條紋物品圖片）。

2.水粉顏料、排筆、裙子、T恤、帽子、盤子、碗、手提袋、凳子、相框等。

3.場景布置（教師新家的一角）。

三、活動過程

（一）通過觀察，引起興趣

1.教師：今天我們班有兩位小朋友穿的衣服非常漂亮，我們一起看看吧！你們喜歡他們的衣服嗎？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彩色條紋衣服）

2.欣賞幼兒身上穿的彩條紋毛衣，感受條紋衣服線條搭配組合的美。

小結(jié)：我們大家都非常喜歡這樣一條一條的彩色的條紋裝飾的衣服

（二）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的條紋，探索不同條紋排列所帶來的視覺感受

師：你還在什么地方見過什么樣的漂亮的條紋？

1.欣賞圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)條紋的不同排列組合方式。

①橫、豎、螺旋排列方式。

②粗細(xì)寬窄不同的彩條間隔排列等。

2.欣賞圖片，引發(fā)幼兒感受不同色彩組合帶來的不同視覺感受（冷暖色）。

3.欣賞圖片，感受生活中更多有創(chuàng)意的條紋物品。

小結(jié)：人們很喜歡彩色條紋，因為彩色條紋顏色多、色彩鮮艷、排列變化多。

（三）引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)意裝飾老師的新家

1.師：這是老師新家的一角，現(xiàn)在請你來做設(shè)計師，你打算用彩色條紋怎么裝飾？

2.引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)意裝飾生活中的物品。

鼓勵幼兒在新家的裙子、盤子、碗、手提袋等物品上大膽創(chuàng)意條紋，用不同方法表現(xiàn)彩色條紋，并注意良好的操作習(xí)慣。

（四）欣賞作品，體驗成功的快樂

1.引導(dǎo)幼兒將作品布置在老師家里，共同欣賞作品。

2.在新家里師幼合影留念。

四、感悟

師幼互動中，我們遇到的一個最突出的問題是“師動幼不動”，老師使出九牛二虎之力又唱又跳又演又說，孩子卻無動于衷。這種場面是每個老師都不愿看見也害怕遇見的，其實，出現(xiàn)問題不可怕，關(guān)鍵是怎樣來解決。當(dāng)幼兒對教師預(yù)設(shè)課程沒有興趣時，究其根本原因還是教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為脫離了幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，沒有做到充分了解幼兒的實際發(fā)展水平，因材施教、因人施教。

所以，筆者認(rèn)為實施師幼互動的關(guān)鍵就是要了解幼兒的發(fā)展水平，從幼兒生活實際和年齡出發(fā)，堅持“讓幼兒跳一跳夠得到”的教育原則，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，引發(fā)幼兒強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和心理、情感體驗，提高分析、解決問題的能力。惟其如此，才能使幼兒進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，而師幼間互動的目的也就是為了促進(jìn)師幼雙方特別是幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平的提高和社會性的發(fā)展。

師幼互動發(fā)生的情景具有多樣性，內(nèi)容也是豐富多彩的，教師的態(tài)度言行對幼兒具有潛在、巨大的榜樣、示范性影響。由于教師角色的特殊性、教師在幼兒心目中的特殊地位，其自覺或不自覺流露出來的對幼兒的情感、期望與評價等，都會直接影響幼兒的自我認(rèn)識、社會行為、師幼互動及其教育效果?！毒V要》也中明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！蹦敲矗鯓幼龅綆熡谆幽?？

首先，教師要以“平視”的眼光看待幼兒，把幼兒作為一個獨立的人來看。這種“平視”的眼光，也就是要真正地走進(jìn)孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，去理解孩子。這種理解不僅是要觀察幼兒的某一個獨立的行為，更要結(jié)合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面的認(rèn)識；不僅包括對幼兒某一種行為客觀原因的了解，還涉及對他們行為理由的理解。由于受身心發(fā)展水平的限制，更由于攝于教師的權(quán)威，孩子自己很少能夠借助語言把自己的真實想法直接表述給教師，這時更需要教師具有一種開放性的心態(tài)，盡可能弄明白孩子行為的意義與理由。

其次，要允許幼兒大膽嘗試，及時給予鼓勵和贊揚。幼兒的探索行為隨時都可以發(fā)生，如：天為什么會下雨？為什么打電話可以聽到對方的聲音？……幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認(rèn)知的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒誕離奇的，教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，并給予幫助和指導(dǎo)。

沒有交往、互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建尊重、理解、平等的師幼互動關(guān)系。