郭曉怡

兒歌又稱“童謠”，它具有詞句簡單、生動有趣、想象豐富、瑯瑯上口、短小易記的特點，非常符合幼兒的認識能力和接受能力，往往是幼兒較早接觸到的一種文學樣式，也是幼兒文學中最重要、最成熟的一種文體。在幼兒園的教學中，兒歌占了很重要的位置。幼師可以借助兒歌的教學來幫助孩子發(fā)展語言的表達能力，豐富幼兒的詞匯，同時還可幫助幼兒提高認知能力，發(fā)展幼兒的想象力。但是幼師生在學習《幼兒文學》這門課的“兒歌”專題內(nèi)容時，主要只是了解兒歌的概念和發(fā)展情況，掌握兒歌的特點、分類及傳統(tǒng)藝術形式，學習兒歌創(chuàng)作的方法等理論知識，而缺乏對選擇兒歌教育內(nèi)容、靈活運用教學方法等方面的學習。通過觀察幼師實習生在幼兒園的具體授課實操表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)實習生對于兒歌的教學內(nèi)容有些隨意，教法也比較單調(diào)。那么如何把握好幼師兒歌的教學才能更充分地發(fā)揮它的功能呢？筆者認為，幼師教師需學會在備課時以教育和教學的目標作為指引，圍繞“教什么”和“怎么教”這兩個方面來選擇教育內(nèi)容和教學方法，這樣才會更有效地發(fā)揮兒歌的教育作用，才會避免兒歌教學的隨意性。

一、“教什么”的關鍵體現(xiàn)在對兒歌的選擇上

首先，可根據(jù)幼兒的年齡段來選，即根據(jù)幼兒年齡的大小來選擇兒歌的篇幅。3-4歲的幼兒，語言表達能力不強，發(fā)音器官尚未發(fā)展成熟，語音的準確程度還不夠，集中注意力的時間短，而且只能根據(jù)事物本身所固有的東西進行簡單重復的記憶，記得少，忘得快，因此可選擇篇幅短小、每句三言或四言、簡單易記的兒歌為佳，《甜嘴巴》：“小娃娃，甜嘴巴，喊媽媽，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。”4-5歲的幼兒，生活的經(jīng)驗增加了些，語言的表達增強了，所以學習的兒歌的篇幅可適當加長些，每句的字數(shù)可適當增加，每句五言或七言也很合適，但一首兒歌的長度最好不要超過八句。5-6歲幼兒，生活的體驗更豐富了，他們逐漸出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認知方面有了方法，開始運用集中注意的方法和有意記憶，所以可以教一些內(nèi)容豐富、篇幅較長、有邏輯關系，甚至有個別抽象的詞語的兒歌。如兒歌《保護環(huán)境拍手謠》：“你拍一，我拍一，保護環(huán)境要牢記……你拍十，我拍十，我們是環(huán)境小衛(wèi)士。”雖然這首兒歌較長，但這個階段的孩子對數(shù)字已經(jīng)開始有的認知，出現(xiàn)了簡單的邏輯思考的能力，機械的記憶能力強，所以像這樣長篇幅的兒歌也可以選擇。

其次，可結(jié)合不同的教學內(nèi)容來選擇。幼兒園的課堂是豐富多彩的，有故事課、美術課、手工課、體育活動游戲課、數(shù)學課、科學課等，在不同的課中，均可穿插相應內(nèi)容的兒歌來增加學習的趣味，調(diào)節(jié)學習的氣氛，教師需要根據(jù)不同的教學的內(nèi)容靈活選擇合適的兒歌。如教孩子們認識數(shù)字形態(tài)的數(shù)學課，兒歌“1什么1，棍子1；2什么2，鴨子2……10什么10，棍子打棒球。”用具體生動的形象把各個數(shù)字的特點告訴孩子，而且瑯瑯上口，使孩子在視覺記憶中增加說的記憶，那么孩子學這些抽象的符號就不會覺得枯燥。

再次，可有意識地選擇幽默好玩的兒歌。不少的孩子都有潛在幽默的意識，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)幽默能促進孩子的情商和智商的健康成長，具有幽默感的孩子大多開朗活潑，往往能贏得他人的喜愛。作為幼兒教師，在學前教育這個教學領域中，如能用心地發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的幽默感，那么對培養(yǎng)幼兒具備樂觀積極的心態(tài)是一個很好的幫助。在教學中幼師需要有意識地選擇具有幽默感的兒歌，使孩子的心情愉悅，豐富他們的快樂情感，在潛移默化中幫助孩子培養(yǎng)良好的個性。如《顛倒歌》：“忽聽門外人咬狗，拿起門來開開手。拾起狗來打磚頭，又被磚頭咬了手。騎了轎子抬了馬，吹了鼓，打喇叭。”這首有悖常理的兒歌，孩子在笑聲中、在感到滑稽有趣中，學習到逆反思維的妙處。

二、“怎么教”主要體現(xiàn)在教師靈活運用教法和教學感染力上

在《語言教學法》這門課中，重點講述了情景、游戲、問答、唱歌、交談法、辯論、合作等教學方法的運用，我認為幼兒教師在教兒歌時可綜合運用這些方法。

現(xiàn)在幼兒教師大多能利用教具、多媒體或圖片等設立有趣的仿真的情景，來激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，這是很好的教學法。但我認為情景教學法還可以利用現(xiàn)成的“時地”來教學。比如利用季節(jié)的變化，用兒歌教孩子認識春夏秋冬；用當時遇到放假的節(jié)日教孩子們認識傳統(tǒng)的文化；用每天天氣的變化，教孩子認識太陽、云朵、雨、風、虹等自然現(xiàn)象；利用不同的地點場景，抓住機會用兒歌來強化孩子的一些行為習慣等。

愛玩游戲是孩子的天性，所以教師教兒歌也可以貫穿在游戲中，可利用兒歌的節(jié)奏來幫助孩子協(xié)調(diào)手腳的動作，如跳橡皮筋時唱的《馬蘭花開》，在歡快的兒歌節(jié)奏中使孩子掌握動作的要領；還可以利用分角色表演的游戲方式，來幫助孩子理解兒歌的內(nèi)容，如兒歌《怎樣叫》把孩子們分五組，分別安排扮演其中的一種動物，通過模仿動物的表情動作和叫聲，使孩子在快樂的游戲中，在成功感中掌握這首兒歌的內(nèi)容。

教授兒歌的方法是多樣的，但無論運用什么方法，最關鍵之處是取決于老師的語言的表達、態(tài)勢語的運用和情感的投入程度。假如老師的語言平淡呆板，語速單調(diào)，缺乏激情，那么無論之前的情景或游戲準備得如何充分，教學的效果都會大打折扣。所以幼兒教師特別要注意上課時要飽含激情，表情生動，語言抑揚頓挫富于變化，聲音悅耳富有感染力，態(tài)勢語舒展優(yōu)美，這樣才能把孩子緊緊地吸引在你身邊，讓孩子們在你生動的教學中得到愉悅的體驗，得到真善美情感的感染和熏陶。