王海燕

摘 要：通過對當前職業(yè)中學英語課堂角色和行為的調(diào)查和分析以及當前職業(yè)中學英語教師對自己課堂

角色的定位問卷分析，找出職業(yè)中學英語教師在課堂教學中所扮演的角色和其中存在的問題，為提高職業(yè)中學英語課堂教學的質(zhì)量和效率提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學；課堂角色；教學效果

一、職業(yè)中學英語課堂教學現(xiàn)狀

職業(yè)教育的發(fā)展雖然朝氣蓬勃，但目前的中職課堂卻不盡如人意。以英語課堂為例，教師煞費苦心地講，學生卻心猿意馬，無精打采。即使教師督促、提醒，學生仍是厭煩倦怠不配合。我曾于2013年6月至9月對自己所在職校的英語課堂做了一個統(tǒng)計：A班（30人）5人聽課；B班（26人）6人聽課；C班（40人）13人聽課；D班（24人）10人聽課。其余人有的在睡覺，有的在玩手機，有的在說小話。為了尋求改進方法，我在河北省一所職校做了進一步調(diào)查：問（學生）：你在英語課上為什么總是睡覺？答：我聽不懂。問（老師）：有些學生在上課時為什么總是睡覺？答：他們什么也聽不懂，又不允許曠課，睡覺唄！問（學生）：你在英語課上怎么總玩手機？答：無聊。問（老師）：那幾個學生為什么課上總玩手機？答：玩手機比學英語有意思啊，又沒什么想法和追求，混日子唄！問（學生）：你們在課堂上說小話，多影響老師講課和同學聽課啊？答：聽什么呀聽，又不想考大學！何苦受罪！問（老師）：您覺得這些學生怎么樣？答：職高學生也就是如此了，職高里的公共基礎(chǔ)課都是這種狀況！

二、職業(yè)中學英語課堂教學問題的根源探究

職中英語課堂教學最典型的問題是學生對知識的冷漠、對課堂的抵觸、與老師不配合。這些表現(xiàn)是對職業(yè)中學教師的挑戰(zhàn)。在研究過程中我使用了行動研究法，該研究法要求教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題、探索解決問題的途徑和方法，并通過實際行動付諸實施，進而加以評價、反省、回饋修正。

三、課堂角色和課堂行為對課堂教學的影響

我對某職校英語課堂進行一段時間的跟蹤研究后，被試教師對自己每節(jié)課做教學實錄，記錄自己的課堂言語、行為以及課堂活動。每節(jié)課結(jié)束時，通過觀察和問卷，總結(jié)出自己的課堂行為類型，并對此進行反思和改進。我們選擇其中一組被試老師（1～4周）的課堂資料：負面課堂行為：解釋語法規(guī)則；解釋詞語用法；試卷化練習；講解試卷。正面課堂行為：朗讀課文；翻譯造句；問答練習；情景劇訓練。改進措施：增加學生活動；減少教師講解時間；增加主動性課堂活動；減少被動性課堂活動；增加具體活動；增加互動練習；減少試卷化練習；減少抽象講解。學生的滿意程度分別是65%；66%；70%；75%。該數(shù)據(jù)顯示，當學生被動理解和接受時，學習熱情低。學生對參與課堂活動的興趣較濃。而且，隨著學生參與課堂成分的增大，學生的學習興趣和對課堂的滿意率逐漸提升。

四、轉(zhuǎn)變職業(yè)中學英語教師的課堂角色和行為

建構(gòu)主義、人本主義和實用主義是本文的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認為教師的作用是要從傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變成學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴；學生是意義建構(gòu)的主動者，而不是被灌輸?shù)膶ο?。人本主義主張教學應以學生為中心，在重視學生內(nèi)在動機需要的基礎(chǔ)上，選擇適當內(nèi)容激發(fā)學生學習。實用主義代表人物杜威提出了“從做中學”?！皬淖鲋袑W”就是“從活動中學”“從經(jīng)驗中學”，它使得學校里知識的獲得與實際生活中的活

動聯(lián)系起來。

職業(yè)中學的教學目標是培養(yǎng)應用型人才，職業(yè)教育強調(diào)理論和實踐訓練并重，強調(diào)以就業(yè)為導向。作為職業(yè)中學的教師，不僅僅是課堂上的講解員，更應該是實際操作中的師傅和教練員。而職業(yè)學校的學生實際上是普通教育環(huán)境下的失敗者，他們不適合理解和接受式的學習。因此，無論從學生的特點還是從職教的教學目標都應該實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，不僅是專業(yè)課，公共基礎(chǔ)課也不例外。

我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念：倡導動手、合作、探究的教學方式，讓學生參與，使課堂充滿新活力。教師要把教學過程作為師生交往共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教和學的整合。教師還要轉(zhuǎn)變教學行為：從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”；從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉(zhuǎn)向個性化的教學模式；嘗試行動導向教學模式，使中職教學走向“工學結(jié)合”。

參考文獻：

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[3]李曉紅.新課程背景下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究.課程與教學論專業(yè)碩士畢業(yè)論文，2007.

|編輯 孫玲娟