盛建富

摘 要：思想道德素質(zhì)是每個人必備的基本素質(zhì)，也是一個人生存與發(fā)展的精神動力和價值導(dǎo)向，但是多年以來人們的道德缺失等問題凸顯出來，這影響了社會的和諧與可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生存；發(fā)展；精神

思想道德素質(zhì)是每個人必備的基本素質(zhì)，也是一個人生存與發(fā)展的精神動力和價值導(dǎo)向，但是多年以來人們的道德缺失等問題凸顯出來，這影響了社會的和諧與可持續(xù)發(fā)展。這也在一定程度上反映了家庭、學(xué)校和社會對人們的道德教育未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校作為思想道德教育的主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮好對青少年思想道德教育的功能，中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)起這個不可推卸的責(zé)任。我們在日常的歷史教學(xué)中進行有效的德育滲透，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、用中國古代領(lǐng)先的科技文化和新中國取得的矚目成就，

對學(xué)生進行愛國主義教育

我國古代的科技文明輝煌燦爛，在天文、歷法、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等很多方面的成就遙遙領(lǐng)先于世界。在以四大發(fā)明為代表的古代科技文化史的教學(xué)中，教師把大量的感性材料提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去進行理性分析。這讓學(xué)生體會到我們的祖先在勤勞樸實等優(yōu)秀的道德品質(zhì)作用下創(chuàng)造了世界上無與倫比的科技文化，這種先進的文化推動了世界向前發(fā)展，從而增強了學(xué)生的民族自尊心、

自信心、自豪感及歷史使命感。

歷經(jīng)苦難的中華民族在經(jīng)過不屈不撓、艱苦卓絕的長期斗爭后建立了新中國。盡管面對一片廢墟，新中國人民也沒有畏懼。新中國人民為了共同的目標(biāo)，發(fā)揚了先國后家、先人后己，吃苦在先、享受在后的奉獻精神。他們在日常工作中做到了各盡其能、發(fā)揮所長、團結(jié)協(xié)作、共同奮進。經(jīng)過幾代人長期堅持不懈地艱苦奮斗，終于取得了舉世矚目的成就。

二、用中國傳統(tǒng)的思想道德教育青少年，提高青少年的道德修養(yǎng)

古老的中國在歷史發(fā)展長河中起支撐作用的是傳統(tǒng)的優(yōu)秀的思想道德文化。這種思想道德文化凝聚了我國古代勞動人民優(yōu)秀的思想道德智慧。它是中華民族得以生存和發(fā)展的靈魂、血脈和動力。作為歷史教師要重視傳統(tǒng)思想道德對當(dāng)今學(xué)生的教育作用。在日常教育教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生辯證認識祖國的傳統(tǒng)思想道德文化資源，進行批判繼承使用，使之成為青少年道德教育的主要內(nèi)容。

傳統(tǒng)道德是通過歷史人物的行為表現(xiàn)出來的。中學(xué)歷史教科書提供了大量不同時期的典型歷史人物。這些歷史人物的身上都發(fā)生過很多激勵后人的故事。雖然這些人物距今已經(jīng)久遠，但其故事所體現(xiàn)的道德品質(zhì)至今仍然具有很大的感染力和教育作用。

三、以中國近現(xiàn)代史為素材對學(xué)生進行勵志教育和愛國教育

中國近代史是中華民族一部屈辱、苦難的歷史，也是中華民族團結(jié)奮進的歷史。近代我們的民族遭遇苦難的過程中，涌現(xiàn)出許多為了國家和人民以身獻國、團結(jié)奮進的愛國人物。他們身上體現(xiàn)了崇高的愛國精神、強烈的創(chuàng)新意識和良好的道德品質(zhì)，支撐著中華民族一直屹立于世界東方。我們在近代史的教學(xué)中要以不同的形式把這些感人的英雄事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對這些感性材料進行理性分析，領(lǐng)會所體現(xiàn)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用這些先進的道德思想引領(lǐng)自己，逐步提升自己的愛國情感和道德品質(zhì)。

四、運用國外優(yōu)秀的道德文化資源，提升學(xué)生為了人民和人類命運而獻身的道德情操

世界歷史上不乏具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的典型歷史人物。有甘為人類奉獻的科學(xué)家、思想家和文學(xué)家，如布魯諾、達爾文、伏爾泰、馬克思、但丁等，他們?yōu)榱巳嗣裥腋：蜕鐣l(fā)展，置生死于不顧，勇敢地同強大的舊勢力作斗爭；有順應(yīng)歷史發(fā)展，引領(lǐng)社會革命和人民解放的政治家、革命家如林肯、列寧等，他們勇于承擔(dān)歷史賦予的使命，為了國家和人民利益而無私奉獻，既維護了國家和民族的利益，又推動了社會的發(fā)展。這些人物通過努力一定程度上影響了世界歷史的發(fā)展進程。

五、把課堂滲透與現(xiàn)實行為相結(jié)合，用優(yōu)秀的道德品質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點，把歷史人物的事跡按照道德培養(yǎng)的角度進行加工和組織，運用學(xué)生易于接受的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在強烈共鳴中進行道德情感體驗。通過科學(xué)的分析和概括，理性認識這些先進的思想道德品質(zhì)。僅僅利用課堂進行道德知識學(xué)習(xí)還是不夠的，還要把學(xué)到的道德知識落實到學(xué)生的實際行動中來。歷史教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把歷史上榜樣的行為與現(xiàn)實生活中學(xué)生的具體行為有機聯(lián)系起來，用先進歷史人物的道德精神引領(lǐng)學(xué)生的日常行為，逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

作為教師，讓學(xué)生學(xué)好知識考得高分不是教學(xué)的唯一目的，更為重要的是塑造學(xué)生的道德靈魂。我們在日常的教學(xué)工作中除了要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要善于挖掘人類歷史長河中的德育資源，讓人類歷史積淀的精華長期潛移默化地影響學(xué)生的日常道德行為，使學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在德智體美等各方面得到全面發(fā)展。

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|編輯 孫玲娟