邢麗芳

[摘 要]繪畫創(chuàng)造應(yīng)是兒童先天具有的潛能，而并非僅是少數(shù)天才兒童獨有的能力。了解、認(rèn)識兒童繪畫心理、挖掘兒童的繪畫潛能。培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，成為了當(dāng)前兒童繪畫藝術(shù)教育的關(guān)鍵問題。

[關(guān)鍵詞]兒童 繪畫 心理特征 興趣

人們常說：天真與單純是真正天才所具有的基本特征。一般兒童都有純真的天性，因此，可以說繪畫創(chuàng)造應(yīng)是他們先天具有的潛能，而并非僅是少數(shù)天才兒童獨有的能力。兒童時期的繪畫活動，是他們進(jìn)行的游戲，也是用來進(jìn)行交流、表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。美術(shù)教育對于兒童來說具有重要的意義。美術(shù)教育作為啟迪人類心智發(fā)展最有效的手段，應(yīng)能通過美術(shù)活動開啟兒童思維，激發(fā)兒童自身的潛能，喚起其創(chuàng)造的活力，培養(yǎng)多元、彈性的感受力與創(chuàng)造力。在素質(zhì)教育改革日趨深化的今天，兒童的繪畫藝術(shù)教育無疑為素質(zhì)教育提供了一條有效途徑，受到了家庭、學(xué)校以及社會多方面的重視。然而忽略兒童特有的年齡階段心理特征，忽略了兒童的興趣來談兒童繪畫教育，會給兒童的身心發(fā)展帶來負(fù)面影響。拔苗助長的教育方法，使兒童喪失了自由表現(xiàn)、自由探索的勇氣，也使兒童們的心智成長和情感發(fā)展受到壓抑和扭曲。也不能使學(xué)生長久的把注意力與精力用在繪畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)上。了解、認(rèn)識兒童繪畫心理特征、從而培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，成為了當(dāng)前兒童繪畫藝術(shù)教育的關(guān)鍵問題。

一、兒童不同年齡階段的心理特征決定了不同的繪畫興趣點

心理學(xué)家的研究證明，生物體出世時具有三個系統(tǒng)并出現(xiàn)在生命的全過程之中，即是：制作、知覺和感受，也就是說嬰兒出生后具有三方面的行為樣式。他們具有設(shè)計動作、識別環(huán)境、表達(dá)情感的生存能力，兒童繪畫行為的出發(fā)點是基于兒童繪畫的心理感受，而心理感受是以兒童不同年齡階段的心理特征作為依據(jù)的。羅恩菲爾德認(rèn)為，兒童藝術(shù)能力的成長可以與兒童組織思維的過程和認(rèn)知能力的發(fā)展相對應(yīng)。兒童在1--3歲左右處于涂鴉期，這一階段的兒童通過觸摸感、感覺到新奇好玩的事物，用涂鴉方式表達(dá)出來，。反復(fù)涂鴉的過程中促進(jìn)了兒童手、眼、腦機(jī)能的發(fā)展，也不斷增加線、形、色的感知積累。處于涂鴉中后期就有了自己的符號語言；3-5歲左右的兒童，符號表征繼續(xù)發(fā)展，開始對實際事物、經(jīng)驗過的事物有了辨別的能力，并可以用自己的繪畫語言表現(xiàn)。在這一階段的兒童繪畫語言得到了一定程度的發(fā)展。隨著兒童知識、經(jīng)驗的增長，兒童逐漸象征性地去命名自己的繪畫。也逐漸開始了憑借著印象去繪畫， 相互沒有聯(lián)系的事物也能構(gòu)圖在同一畫面上，把握好這一階段的兒童的心理繪畫特征，就能把兒童潛在的藝術(shù)魅力更充分的發(fā)揮出來。6-9歲時，兒童的抽象能力達(dá)到高峰。兒童所接觸到的生活面拓寬，繪畫的內(nèi)容也更加豐富起來，兒童在這一年齡階段的繪畫更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。此時兒童的觀察力、想象力、甚至表現(xiàn)欲都很高。9--12歲進(jìn)入繪畫寫實階段，不只形狀、顏色上要求真實，初步有了立體、空間的感覺。學(xué)會了去客觀的認(rèn)識世界，描繪客觀事物的基本特征，同時這時期對繪畫知識、技法的初步學(xué)習(xí)，既滿足了孩子對繪畫寫實的情感要求，也鞏固了孩子對繪畫的興趣。

不同階段的年齡特征決定了兒童繪畫興趣的不同著力點。只有更好的了解兒童們的心理年齡特征，才能把握好對他們繪畫興趣的培養(yǎng)，最終才會有更好的效果。

二、了解兒童的心理，激發(fā)兒童繪畫的興趣

興趣是發(fā)展兒童智力的重要條件，也是兒童學(xué)習(xí)的動力。愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師”。兒童總是喜歡以他們自己純真的視角觀察世界，表達(dá)感受。將他們所觀察到的客觀現(xiàn)實，不拘泥與顏色、構(gòu)圖等固有的知識經(jīng)驗表達(dá)出來，展示了他們對事物的審美觀念。比如說喜歡藍(lán)天的兒童在構(gòu)圖中也畫出了藍(lán)色的花朵、藍(lán)色的樹葉；喜歡圓形的兒童在畫房屋的時候也給出了圓形的房屋繪畫等等。在兒童的繪畫中不必拘泥于現(xiàn)實的寫實要求，依據(jù)自己的審美概念，大膽的追求繪畫的心理表達(dá)才是兒童繪畫興趣的根本所在。兒童繪畫正是因為有了表達(dá)的欲望才產(chǎn)生了對繪畫的濃厚興趣。沒有固有的成規(guī)成舉的框架，兒童繪畫往往呈現(xiàn)了標(biāo)新立異的構(gòu)圖、奇特夸張的線條與造型以及強烈的顏色對比等等特點，而這些正是兒童對客觀世界的描繪與感受，他們樂于表達(dá)，喜愛繪畫，對他們來說既是在畫畫更像是在游戲，在創(chuàng)造美。沒有不喜歡畫畫的兒童，只是看我們怎么去了解兒童，激發(fā)兒童的興趣。

在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子們欣賞一些畫刊、雜志上發(fā)表的小朋友的作品，欣賞一些名人名畫，帶他們參觀畫展，給他們講一些名人畫家學(xué)畫、繪畫的故事、趣事，和他們一起在墻壁上、畫板上作畫等，用濃厚的繪畫氣氛去感染、熏陶孩子們，使他們對繪畫產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。同時，還利用課余活動的機(jī)會帶他們外出觀察大自然不同的景致，并引導(dǎo)他們觀察在春、夏、秋、冬各個時節(jié)的動植物，培養(yǎng)他們會從各個角度去觀賞大自然這幅畫，增強他們的感性認(rèn)識，激發(fā)他們描繪自然的興趣。學(xué)習(xí)繪畫是一個循序漸進(jìn)的過程，兒童的繪畫興趣難以長久的保持下去，就需要教師在教學(xué)過程中不斷的去深入了解兒童心理，從而激發(fā)兒童的繪畫興趣。因此，作為教師在日常的教學(xué)活動中還需不斷捕捉時機(jī)，進(jìn)行深入的研究、探討。

總之，每個年齡階段的兒童都會有他特有的心理特征，我們不能用成人化、專業(yè)化的要求來限制兒童，兒童只有對繪畫產(chǎn)生了興趣才會有表達(dá)的欲望，作為教師的我們，要根據(jù)兒童不同年齡階段的心理特征找準(zhǔn)兒童不同的繪畫興趣點， 培養(yǎng)提升兒童的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】楊景芝，啟迪教育系列-兒童繪畫心理與教育

【2】《中國新一代.少兒畫苑》特刊