張黑平

怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文評(píng)改的能力呢？本人擬從以下幾方面談點(diǎn)看法：

一、注重啟發(fā)和激發(fā)修改作文興趣

對(duì)學(xué)生的修改作文能力的培養(yǎng)要有耐心，還要關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，以正面鼓勵(lì)為主。在指導(dǎo)學(xué)生“自改作文”的前期，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生講述修改作文的意義，先以“師批生改”的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己動(dòng)手修改。教師在批改作文時(shí)多承認(rèn)學(xué)生寫的內(nèi)容，盡量少改動(dòng)一些；批語盡可能明確、具體、富有啟發(fā)性，適合學(xué)生心理，以保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣，同時(shí)使其積累“改”的經(jīng)驗(yàn)，明白“文成于改”的道理，激發(fā)修改作文的興趣。當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師啟發(fā)性的批語修改自己文章后，特別要注意肯定改的比不改好，只有多改才能慢慢會(huì)改，讓學(xué)生懂得只寫不改是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，改好一篇文章并不亞于寫好一篇文章。只要學(xué)生能動(dòng)手修改，就得肯定，暫不去計(jì)較修改得是否正確，讓學(xué)生嘗到習(xí)作成功的喜悅，產(chǎn)生新的習(xí)作成功的期望，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，以推動(dòng)修改作文能力和習(xí)作能力的提高。

二、明確目標(biāo)，掌握標(biāo)準(zhǔn)，教給符號(hào)，規(guī)范要求

修改作文首先要明確修改的目標(biāo)和掌握修改的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)不明確，標(biāo)準(zhǔn)不掌握，那就會(huì)像“盲人過橋——亂打棍”，修改作文也就無從入手。所以，教師首先要讓學(xué)生明確修改的范圍，把握好作文修改的基本標(biāo)準(zhǔn)：（1）看是否“跑題”；（2）看有無中心，中心是否正確、清楚、突出，感情是否真實(shí)、健康；（3）看內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)；（4）看結(jié)構(gòu)是否完整，過渡照應(yīng)如何，層次是否清晰；（5）看語句是否通順流暢，字詞是否恰當(dāng)；（6）看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確；（7）看書寫格式是否規(guī)范；（8）看是否達(dá)到本次要求。其次，教師除了在批改作文時(shí)使用規(guī)范的修改符號(hào)外，還應(yīng)將這些修改符號(hào)教給學(xué)生，以形成學(xué)生自改作文的規(guī)范化。

三、教給步驟，掌握方法，形式多樣，培養(yǎng)能力

首先要教給步驟，掌握方法，這是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的重要環(huán)節(jié)。教師要通過范改，教給學(xué)生以下的修改步驟：

（1）初讀改詞句。通過反復(fù)朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動(dòng)，有利于發(fā)現(xiàn)文章的毛病。例如“習(xí)作讀起來別別扭扭的，就可以認(rèn)定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯(cuò)亂，或用詞不當(dāng)，含糊不清；至于讀來讀去對(duì)照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個(gè)修改的方法，經(jīng)過比較，進(jìn)行有針對(duì)性的修改，直到改得滿意為止。

（2）再讀改結(jié)構(gòu)。習(xí)作的結(jié)構(gòu)問題，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)?？蓪⒘?xí)作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動(dòng)。

（3）復(fù)讀促提高。再次仔細(xì)朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個(gè)字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務(wù)。

（4）重抄查改?！白x一遍不如抄一遍“，在抄寫過程中要做到八看八查：①看題目查中心；②看選材查內(nèi)容；③看剪裁查詳略；④看組材查結(jié)構(gòu)；⑤看表達(dá)查語言；⑥看銜接查過渡；⑦看句意查標(biāo)點(diǎn)；⑧看文面查書寫?！比缓蟾鶕?jù)存在的問題再修改。

（5）擱置后改。將修改過的文章放一段時(shí)間再來重新修改，這樣經(jīng)過“冷處理”后，可以冷靜地思考一些問題，可以將文章改得更好。修改好后，還可以把原稿和修改稿作對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)自己修改后的作文有何長進(jìn)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高修改作文的水平和寫作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每次習(xí)作后都要按這樣的步驟認(rèn)真修改以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次要形式多樣，培養(yǎng)能力學(xué)生的能力是在長期的訓(xùn)練基礎(chǔ)上形成的。在學(xué)生掌握了修改符號(hào)的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進(jìn)行形式多樣的作文修改訓(xùn)練。

四、讓學(xué)生掌握修改要領(lǐng)，知道該如何去改。在教學(xué)中，要深入淺出，由易到難，傳授給學(xué)生修改作文方法的要領(lǐng)。

（1）明確作文目標(biāo)。作文目標(biāo)是在作前指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等一般順序及要求，明確本次習(xí)作具體要求，并讓學(xué)生抄寫在筆記本上，以備自評(píng)互評(píng)時(shí)參考利用。

（2）設(shè)計(jì)“病例文”。事先設(shè)計(jì)一、兩篇存在問題的作文——“病例文”，根據(jù)本次習(xí)作具體要求，師生一起逐項(xiàng)評(píng)改，以 “精批細(xì)改”的方式，為學(xué)生做書面上的講解示范，滲透具體修改方法。做好對(duì)學(xué)生“改”文的示范，使學(xué)生加深對(duì)有關(guān)寫作知識(shí)的理解，會(huì)運(yùn)用有關(guān)批改符號(hào)。

（3）在多讀中精心“自改”。在學(xué)生完成初稿后，要求他們一句一句反復(fù)朗讀初稿，仔細(xì)推敲，做到：在讀中“換”拗口、意義不明確的語句，在讀中“調(diào)”前后紊亂的語序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容，在讀中結(jié)合寫作目標(biāo)初步自查：作文審題是否正確，中心是否明確，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，表達(dá)是否準(zhǔn)確?！白愿摹蓖瓿珊笤俪瓕懺谧魑谋旧稀?/p>

（4）在“自改”的基礎(chǔ)上，互改交流?；ジ模喝嘁运娜诵〗M為單位分工進(jìn)行交換評(píng)改。交流：讓學(xué)生談一下修改情況——怎樣修改的以及為什么這樣改。使學(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)，激發(fā)興趣，提高作文修改能力。 互改前先分工：各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，根據(jù)自己的能力和喜好分配修改的任務(wù)。組內(nèi)成績較好、能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，分別負(fù)責(zé)從作文審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明這四方面去評(píng)改（一人負(fù)責(zé)兩項(xiàng)），寫修改建議。

總之，通過各種形式去組織學(xué)生自改作文的訓(xùn)練，外因通過內(nèi)因而起作用，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺修改文章的習(xí)慣、由厭改到樂改，久而久之，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)自然高漲，作文水平將發(fā)生質(zhì)的飛躍。