夏榮麗

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新型的學(xué)習(xí)模式。隨著新課程改革的不斷的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視。其要求2到7個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；另一方面還能夠幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在小組之間，成員們通過(guò)相互的幫助，使得每一個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)還能夠活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，使學(xué)生的各方面的素質(zhì)都得到一個(gè)很好的發(fā)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行合理的分組，能夠充分的發(fā)揮小組成員之間的主體作用、互助作用，通過(guò)小組成員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂于與人合作，樹立正確的與人競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的心理素質(zhì)。下面談一下展開小組合作學(xué)習(xí)的需要注意的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿

人的行為往往是受到觀念意識(shí)的支配的。所以，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，必須先要幫助學(xué)生樹立一種正確的合作學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹立正確的合作觀念。通過(guò)組織這些積極地合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；另一方面還能夠讓小學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中找到自身的價(jià)值，提高學(xué)生的合作能力。同時(shí)，教師還需要注意自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，要以一個(gè)管理者、促進(jìn)者的身份指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的各種困難；并參與到學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間要恰當(dāng)安排

豐富的話語(yǔ)內(nèi)涵是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，必然會(huì)形成不同的理解模式與感悟角度，學(xué)生在理解時(shí)需要適當(dāng)?shù)姆治?、綜合的過(guò)程，因此在開展語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)安排小組學(xué)習(xí)模式。

合理安排時(shí)間也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作時(shí)間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短，教師可以在較集中的情況下多時(shí)間的安排學(xué)生進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)，也可以就一個(gè)問(wèn)題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論。無(wú)論是何種小組合作形式，教師都要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。

三、做好小組分工與合作

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，合理的將學(xué)生分成若干個(gè)小組；并對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，例如小組討論的組織者，資料搜集員以及記錄者和發(fā)言人等；在一定的時(shí)間后，小組的人員之間需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣能夠使得小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)，優(yōu)化分組還有利于促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，起到一個(gè)切磋、交流的目的，有利于小組間進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。在這樣一個(gè)小組中優(yōu)等生能夠更好的發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生則能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師需要不斷的探究激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣的方法。例如，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，或者選用一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行小組之間的合作，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谟淇斓?、自由的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、通過(guò)有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在進(jìn)行小組合作學(xué)生的過(guò)程中，教師需要自始至終都做好一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時(shí)候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極的指導(dǎo)小組分工，時(shí)刻監(jiān)督者小組的合作的情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理的調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)課文資源組織一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，教師還需要及時(shí)的和小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問(wèn)題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生之間有效的小組合作學(xué)習(xí)，是我們縣教育工作者普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠充分調(diào)動(dòng)每一學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和創(chuàng)新精神；另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。因而，教師在日常的教學(xué)工程中，要準(zhǔn)確的掌握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在寬松愉悅自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。