顧發(fā)德

“生物”這門課在初中階段，由于不是中考考試科目，故不能受到重視。在全面推行素質教育的今天，如何在目前初中生物教學不被重視的現(xiàn)實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學方法和教學技能具有很重要的意義，生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

一、突出課堂導入，提高學習興趣。

良好的開端是成功的一半。對于每一節(jié)課來講，開頭一定要能引發(fā)學生的興趣，才能在輕松、愉快的氣氛中完成教學內容。比如：在講到“光合作用”一節(jié)時，可以“為什么‘紅花還需綠葉襯？”來引入；在講到“水分代謝”一節(jié)時，可以“為什么‘大樹底下 好乘涼？”來開頭；與“礦質代謝”有關的諺語，“莊稼一支花，全靠肥當家”、“有收無收在于水，收多收少在于肥”等。以上這些都是有關習語、諺語的應用，另外也可以在進入新課之前，給學生講一些有關的故事。譬如：講“生物的進化”時，可以先講講圣經(jīng)中的上帝造人，中國古代的“女媧造人”等故事。講“植物對水分的吸收和利用”時，可以 “揠苗助長”的故事引入等等。

二、突出師生互動，提高教學質量

“師生互動”的根本目的是要引導和培養(yǎng)學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去。例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發(fā)學生進行科技制作“肘關節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。

三、突出情感調節(jié)，提高認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發(fā)學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節(jié)，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、突出穿插聯(lián)系，提高學用水平

一般來講，學生對生活中的事都比較感興趣。聯(lián)系實際，貼近生活，首先比較符合學生的心理，再者可使學生覺得學有所用，可利用剛學到的東西解釋一些疑問。譬如：在講了細胞衰老的特征之后，可以提問“為什么老年人一般皮膚干燥，而且面部、手背常出現(xiàn)老年斑？為什么老年人一般對物質的消化、吸收能力差？”。講到“光合作用的合理利用” 時，可提問“為什么栽種農作物時，要講究一定的行距和株距？”在講到“植物對水分的利用-蒸騰作用”，可提出為什么在移栽植物時要帶泥？為什么剛被移栽時會出現(xiàn)萎蔫？等等。

五、突出科學熱點，擴大學生視野

生物學科的發(fā)展，是21 世紀科技發(fā)展的主題之一。隨著信息技術的發(fā)展，要獲得最新的信息會變得很容易，而且學生對此也會很感興趣。比如“試管嬰兒”的誕生，“人體基因組計劃”等等。具體一點比如學習細胞全能性時，可講講“克隆羊”的產(chǎn)生；在學了減數(shù)分裂和受精作用后，就可以給學生講講“親子鑒定”。講講這些內容，讓學生熟悉當今世界生物學的新成就，了解未來生物學的發(fā)展趨勢，引發(fā)學生的求知欲，讓學生感到生物學是很重要的，強烈激發(fā)學生學習生物學的興趣。

六、突出實驗教學，提高動手能力。學生只有通過親身實驗才能對有些知識更明確地認識、理解。也只有讓學生自己動手實驗，才能滿足他們的好奇心和求知欲。所以只要條件允許，我們應盡可能多地讓學生動手實驗，不僅課本上要求的實驗，還可引導學生設計實驗，并親自去做，去驗證。這樣不僅可使學生對所學知識牢靠掌握，而且能夠熟練應用。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學生強烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學效果。