葉春

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，力圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、合作交流，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而問(wèn)題是探究的發(fā)端，學(xué)會(huì)提問(wèn)是探究的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。解決問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題則是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們的探究欲望。這才是新課程改革的目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的需求。

一、充分運(yùn)用生物學(xué)史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生怎樣探索問(wèn)題

（一）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索問(wèn)題的興趣

國(guó)內(nèi)外不少著名的科學(xué)家、發(fā)明家都有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)自然和生活充滿熱愛(ài)和興趣，并且心中有明確、持久的問(wèn)題，在問(wèn)題中思考，在思考中提出問(wèn)題。例如：達(dá)爾文從小就熱愛(ài)大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本。始終對(duì)自己的愛(ài)好保持濃厚的興趣，并一直不斷觀察、思考與探索，最終成為進(jìn)化論的創(chuàng)立者?！茖W(xué)家們執(zhí)著探索并在探索中不斷提出新的問(wèn)題的精神將永遠(yuǎn)激發(fā)學(xué)生到生活中、大自然中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)的興趣，使他們萌發(fā)好奇心，產(chǎn)生求知欲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

科學(xué)在不斷地發(fā)展，也在不斷地修正和完善。許多重要的發(fā)現(xiàn)都起源于懷疑，有懷疑才會(huì)有創(chuàng)新?？茖W(xué)的創(chuàng)始人貝爾納說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家能夠保證，而且他也不能夠真正保證，他們下的判斷永遠(yuǎn)不會(huì)被顛倒過(guò)來(lái)?！比纾荷w倫是古羅馬的御醫(yī)，著有131部著作，他的學(xué)說(shuō)統(tǒng)治了醫(yī)學(xué)界一千多年。其中，他的“血液潮汐說(shuō)”更是被奉為神圣不可侵犯的經(jīng)典。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，哈維——一個(gè)正在意大利求學(xué)的英國(guó)留學(xué)生向蓋倫提出了挑戰(zhàn)。他經(jīng)過(guò)解剖動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)定量計(jì)算的研究，通過(guò)科學(xué)的類比、聯(lián)想，，動(dòng)搖了蓋倫的“血液潮汐說(shuō)”，最終確立了“血液循環(huán)說(shuō)”。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充史實(shí)資料，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的懷疑精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生打破思維定勢(shì)，養(yǎng)成不墨守成規(guī)的質(zhì)疑習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

提出問(wèn)題必須建立在觀察的基礎(chǔ)上。認(rèn)真觀察事物的每一環(huán)節(jié)，再通過(guò)反復(fù)的思考、推敲和綜合，就有可能提出具有獨(dú)特見(jiàn)解的新穎問(wèn)題。如：大家對(duì)遺傳的了解，始于一個(gè)叫孟德?tīng)柕纳窀浮Ｋ麑?duì)植物的雜交做了大量的實(shí)驗(yàn)，有了觀察他們后代生長(zhǎng)情況的積累，由此對(duì)豌豆植株生長(zhǎng)的高矮產(chǎn)生了好奇，為什么高大的豌豆植株能夠產(chǎn)生矮小的后代？再如：世界有了獲得性免疫的概念，得益于英國(guó)的一位鄉(xiāng)村醫(yī)生詹納。他采用治療天花的方法，是受到了這樣的啟發(fā)：為什么中國(guó)人對(duì)天花的防治，是有意使染病輕的人傳染給健康的人？這些史例教育學(xué)生，提出問(wèn)題，起始于仔細(xì)和嚴(yán)密的觀察?！安挥^察，吃苦頭”這是愛(ài)丁堡大學(xué)的約瑟夫·貝爾教授的一堂課。課堂上教師要教育學(xué)生，只有學(xué)會(huì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)可提

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，離開(kāi)了思維，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的，思維過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。因此在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，能夠有效地引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理失衡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪學(xué)生思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)興趣盎然的情境

在課堂上教師與學(xué)生共同探索問(wèn)題時(shí)，談?wù)摰膯?wèn)題內(nèi)容要有趣，活潑，吸引學(xué)生的興趣，使課堂的氛圍和諧融合，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。例如：在七年級(jí)下冊(cè)《精卵結(jié)合孕育新的生命》一節(jié)課堂教學(xué)中，先展示配套光盤中的精卵結(jié)合動(dòng)畫及胚胎發(fā)育過(guò)程圖片，讓學(xué)生觀察思考，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，如：精卵結(jié)合是在什么部位完成的？卵細(xì)胞會(huì)不會(huì)同時(shí)和兩個(gè)精子結(jié)合？雙胞胎怎樣產(chǎn)生的？男人注射雌性激素會(huì)變成女人嗎？泰國(guó)的人妖又是怎么來(lái)的？等，學(xué)生非常興奮，個(gè)個(gè)踴躍表現(xiàn)。值得高興的是有一位同學(xué)提出：“聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)女人在一起也能生孩子，老師，你能給我們解釋嗎？”當(dāng)即課堂氣氛活躍起來(lái)，試想，這樣的情境學(xué)生能不動(dòng)腦思考而發(fā)問(wèn)嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生考老師的情境

課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們具有“初生牛犢不怕虎”的精神，鼓勵(lì)他們有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的決心。教師可利用學(xué)生在社會(huì)、家庭以及課外生物調(diào)查活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介物，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，考老師。這樣可以增加學(xué)生的思維力度，增強(qiáng)學(xué)生的主人意識(shí)，并且能夠增添友好、民主、平等的課堂氛圍。另外，就一個(gè)現(xiàn)象、一段描述、一節(jié)內(nèi)容，多給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生留有提出問(wèn)題的余地，做到先學(xué)后教，三思而后行。經(jīng)常問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，有什么不懂的問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題能把老師考住。這樣做是非常有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，更有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境

著名教育家第斯多惠說(shuō)“教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”。教師要給學(xué)生一個(gè)精神依托，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)有目地激勵(lì)、鼓舞學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)趨力。教師經(jīng)常給學(xué)生投以信任的目光，創(chuàng)設(shè)各種表?yè)P(yáng)的表情常用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：你真行，提得好，試試看等等。這樣學(xué)生會(huì)感到教師信任與尊重，學(xué)生就會(huì)更加積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。