李瑞利

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的交互過程，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程中來，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，來實(shí)施“師”（教）和“生”學(xué)，形成一個(gè)完美的教學(xué)過程來實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂是一個(gè)“小社會(huì)”，中國(guó)傳統(tǒng)文化必然會(huì)折射到課堂中來。數(shù)學(xué)課堂中平等和諧的師生關(guān)系將得到初步建立，數(shù)學(xué)課堂中的人文主義精神得到褒揚(yáng)。數(shù)學(xué)史的內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)之中，國(guó)際意識(shí)和愛國(guó)主義得到和諧統(tǒng)一。所以，在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使他們真正成為課堂的主人，是我們目前最主要的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，情景交融導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，萌芽學(xué)習(xí)興趣，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。

我的課堂上我始終讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一件事情是——做完一道題，做一類題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（ ）A.都是正數(shù) B.都是負(fù)數(shù)…C.都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù) D.一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)做了這一題，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負(fù)；兩數(shù)相減差為負(fù)；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負(fù)；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負(fù)、積為正等等情況下這兩個(gè)數(shù)的正負(fù)性情況。在課堂上我也及時(shí)讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，哪怕是因?yàn)椤按中摹弊鲥e(cuò)的題也要總結(jié)一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因?yàn)椴幻靼椎木唧w含義，還是計(jì)算差錯(cuò)，都要把自己犯錯(cuò)的原因記下來。這樣在教師精心的創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。

二、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)探索理解新知

課堂教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。英國(guó)教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！苯處熆捎眠m當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。但為了社會(huì)全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解脫），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備，鋪墊，學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入了主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。

三、評(píng)價(jià)分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注意他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍。評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的地位，而是為了每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問題的過程和策略，提供給學(xué)生表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機(jī)會(huì)。在考慮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用時(shí)，也應(yīng)注意“激勵(lì)”要有度，評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有趣、有用和親切的一面，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，并從中悟出一些對(duì)做人和生活有幫助的道理。歸根結(jié)底，評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷整個(gè)局面，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見。

經(jīng)過以上步驟后，教師可以開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)射自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)，引導(dǎo)。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如：我在進(jìn)行數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)一元一次不等式的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，在拓展思維環(huán)節(jié)舉出了下面這樣一個(gè)例題：在一個(gè)雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個(gè)人去了解船只的租金情況，這個(gè)人看到的租金價(jià)格如下表所示： 大船可坐5人，每人3元 ，小船 可坐3人，每人 2元 請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？（嚴(yán)禁超載） …… 師：誰(shuí)能公布一下自己的設(shè)計(jì)方案？此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和課堂氣氛熱烈活躍。學(xué)生在民主和諧氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效的發(fā)展，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己展開思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)中等生指導(dǎo)他們鞏固新學(xué)新知以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對(duì)于學(xué)困生則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知中最基本的部分；對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。

在課堂教學(xué)中，多出現(xiàn)師生互動(dòng)，平等參與的局面，教師就會(huì)“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，“經(jīng)常被難住”。樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，成為教學(xué)過程中教師的共識(shí)。在活潑的課堂教學(xué)中，改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉進(jìn)了師生之間的距離，拉進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，在這樣的課堂氣氛中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，態(tài)度一定要和藹可親，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛多了。經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)思考，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和積極性，成績(jī)就會(huì)提高。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，一定要遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換教師角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。