王麗婷

幼兒教育現(xiàn)代化是一項開創(chuàng)性的動作，推進幼兒教育現(xiàn)代化是適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要，是切實提高幼兒園自我發(fā)展能力的必由之路，是促進幼教事業(yè)進一步發(fā)展的客觀要求。教師以幼兒為本，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。推進素質(zhì)教育的今天同樣十分強調(diào)幼兒的主體性。

一、培養(yǎng)教師熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)的情感

隨著知識經(jīng)濟的到來，社會對教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的根基，一樣受到了社會和家長前所未有的重視，作為幼兒教師，一定要站在時代發(fā)展的高度，明確自己所肩負的歷史使命，盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的塑造者應(yīng)有的職責——用自己的愛和智慧，讓每一個幼兒都得到最大可能的發(fā)展，做好“育苗”工作。愛是人類特有的情感，它存在于每個人的心中，尤其是當教師面對著天真爛漫的幼兒時，心中那份憐愛更是油然而生。關(guān)鍵是教師要長久地保持對幼兒的這份純愛的感情，不會使其隨著時間的消磨而淡化，并且要公平地去愛每一個幼兒。可通過樹立榜樣、聽報告、談心、討論、師德征文等活動來激發(fā)教師對幼兒的熱愛之情，樹立正確的兒童觀、教育觀，并把愛心化作實際行動，要教師帶著一顆童心，細心、耐心、精心，創(chuàng)造性地投入到工作中。

二、創(chuàng)設(shè)條件、尋求新知

幼兒時期，孩子以游戲為主。在活動的設(shè)計過程中，把如何調(diào)動孩子的興趣放在首位，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式，動手動腦進行探索提供活動的條件。如在科學(xué)活動“有趣的風(fēng)”中，為幼兒提供了大量的實驗用品扇子、吹塑玩具、電風(fēng)扇、吸管、紙拉琴、紙卡、彩條等，以滿足孩子充滿探索的愿望。并采用集體教育、分組討論、個別輔導(dǎo)的方式激起孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和能力，學(xué)會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果，從而掌握科學(xué)知識。為幼兒的活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽表現(xiàn)。在音樂欣賞活動“洋娃娃”中，充分運用投影、錄音等多媒體手段，讓孩子利用多種感官來體會音樂性質(zhì)的變化，使他們都能參與表演。在平時的音樂活動中，有些常常不愿表演的孩子，也被這次活動吸引了，卻吸引了他們，聽著美妙的旋律，看著精美的影片，讓自己融匯其中。講故事是我班幼兒一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，在語言活動中，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子們與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣，使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說。同時，以色彩鮮艷的圖片來幫助孩子理解故事內(nèi)容。利用早晨入園和餐后休息的時間，讓孩子們講故事，并用卡通人物的貼花來鼓勵、調(diào)動他們的興趣，使孩子們從主動參與講故事發(fā)展到能用語言生動的講、編故事。還經(jīng)常組織幼兒在語言角、圖書角活動，并運用電化教學(xué)來欣賞優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，從而發(fā)展了孩子的語言表達能力和思維能力。

三、興趣是最好的老師

興趣的發(fā)生，幼兒需求思維的產(chǎn)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的，有什么樣的需要就會對什么樣的東西產(chǎn)生興趣。在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣是人類活動不可缺少的前提。要使幼兒成為主體主動的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重，要做到以下幾點：

1.要擅于將幼兒的興趣和需求作為教育的特點，了解幼兒日常行為習(xí)慣，關(guān)注幼兒的言行舉止。

2.要盡可能把幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的興趣和需求，激發(fā)幼兒參與活動的欲望。

3.教師要針對不同幼兒的智力特點、學(xué)習(xí)類型、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進行因材施教。

4.要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的活動環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵幼兒以各自不同的方式去探索，主動學(xué)習(xí)。

5.應(yīng)全方面、多渠道、多形式，在不同的實際活動中對幼兒進行評價（多激勵，少批評）。評價要如實反映幼兒的實際，讓每個幼兒能在評價中得到鼓勵，看到希望。幼兒的發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、進度及最終達到的水平上都存在著差異，個性、興趣受好也各不相同。因此，教師要真正做到《綱要》所提出的要求：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個性差異，因材施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功，在達到基本要求的前提下，能獲得最充分有效的發(fā)展。

四、自由發(fā)展的空間

我們常常要求教師蹲下身體跟孩子說話，不僅意味著體質(zhì)的平等，更是人格的尊重。教師要主動自覺地從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以幼兒為中心”的新觀念。幼兒是獨立的人，是教育教學(xué)發(fā)展中的人，是主觀能動的人，要關(guān)注他們，了解他們，給孩子多一點自由發(fā)展的空間。如：培養(yǎng)孩子自我意識，自己能做好自己做，引導(dǎo)幼兒不斷強化自身的獨立性，讓幼兒把自己當作主體，從他人和外界的保護中區(qū)分開來，鼓勵幼兒合理的自主欲，提高自我評價，在幼兒的學(xué)習(xí)活動中認識自我，樹立強烈的自尊心，認識自身的價值，這樣才能增強幼兒的創(chuàng)造力和探索精神。培養(yǎng)孩子的自信心，平靜地對待孩子的失敗，當幼兒遇到失敗和挫折時，教師不應(yīng)著急，暴燥、斥責、客觀承認失敗，而應(yīng)心平氣和地安慰、鼓勵。如“不要著急，你會成功的”、“不要緊，這個本來就很難”、“雖然你沒有成功，但老師還要表揚你”，使幼兒從失敗中走出來，讓幼兒逐漸意識到自己努力是受到肯定和理解的，自己完全不必害怕失敗，從而慢慢學(xué)會承受挫折和應(yīng)付挫折。

以人為本，突出幼兒主體性教育，是當前教育改革的要求，也是對教師轉(zhuǎn)變理念的要求。