籍洪星　劉秀梅

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！敝皇窃诓煌慕逃母飼r期對教師的提出的要求有所不同。無論進(jìn)行怎樣教育改革，教師都是生力軍，都是推動教育改革的動力源泉。教師在教育改革過程中要不斷經(jīng)歷新舊觀念的碰撞，不斷的完善自己，以適應(yīng)時代的要求。那么，在生本教育的情境下，教師該怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色呢？

一、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，成為課堂的“信息平臺”

“生本教育”的特點是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體的一種全新教育理念。但是，長期以來，“師道尊嚴(yán)”的觀念占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師一直以一神圣的高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。處在教學(xué)改革前沿的教師清醒的認(rèn)識到：科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使學(xué)生獲取知識的渠道被極大地拓寬了，部分學(xué)生在某些方面的知識甚至已超過老師。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也促使教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所扮演的角色發(fā)生巨大的變化：教師要走下“知識的權(quán)威”的寶座，成為學(xué)生信息交流的平臺；學(xué)生要主動參與，成為課堂的主人。《學(xué)記》中說：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?？梢姡虒W(xué)活動并不是單向的知識傳授過程，而是師生雙方都受益的雙向互動過程。著名教改實踐家李元昌曾說過：“教學(xué)方法不是最重要的，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，因為有怎樣的教育觀念，才會有這種觀念下的教學(xué)方法。”在新形勢下，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，師生共建課堂，一起學(xué)習(xí)，一起分享、一起成長。

二、教師要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，成為課堂的創(chuàng)造者

在“生本課堂”里，教師不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，把知識灌輸給學(xué)生，而是巧妙地利用各種教學(xué)資源包括學(xué)生本人，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。著名教育家贊可夫說道：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！被瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于有實驗的教學(xué)內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是還有一大部分是枯燥原理、概念知識，這就要求教師要充分研究利用各種教學(xué)資源，變難為易。例如，《化學(xué)式的書寫》。在教學(xué)過程中，我將這部分知識轉(zhuǎn)化成四句順口溜“一排順序二標(biāo)價，價數(shù)角碼相交叉，角碼數(shù)字相約簡，得到式子再檢查?！闭n前將這四句口訣寫在黑板正中間，課上以P2O5 和CO2的書寫為例按步驟介紹書寫方法，簡潔明了。這樣枯燥無味的知識就變得很有趣味，僅靠“排序、標(biāo)價、交叉、約簡、檢查”十個字就突破了一個教學(xué)難點。

三、教師要注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，成為課堂的組織者

“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學(xué)習(xí)活動。教師要通過創(chuàng)設(shè)有利于合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，《根據(jù)化學(xué)方程式計算》是讓每位師生都頭疼的知識。從表面看只是設(shè)（設(shè)未知量）、方（正確書寫化學(xué)方程式）、標(biāo)（標(biāo)出已知量和未知量）、列（列比利式）、解（求算答案）、答（完整寫出答語）六個字，但是在歷年的中考試卷中卻是失分率最高的一道題。我在教學(xué)過程中首先說清每一步的要求和注意事項，然后給出4—6道題，再讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點進(jìn)行自由組合，一般每4人組成一個小組，每一組中必須有兩人學(xué)習(xí)較好，其中兩名學(xué)生同時做一道題，成績較好的學(xué)生以例題和老師的講解為依據(jù)對所做的題進(jìn)行檢查、提示、更正和講解，教師只是來回巡視，解決個別學(xué)生遇到的疑難問題，最后以小組為單位匯報自己的學(xué)習(xí)情況。這樣一來課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)氛圍濃郁。由于學(xué)生之間沒有隔閡，語言相通，交流起來非常容易被對方接受，學(xué)生愉悅的心情使學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的“滿堂灌”。

教育改革是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，因此，教師轉(zhuǎn)變自己的角色，也會有一個過程。在這個過程中，教師會始終處于不斷地出現(xiàn)問題、解決問題，再出現(xiàn)新的問題、再解決新問題的狀態(tài)之中。教師正是在這樣一個出現(xiàn)問題、解決問題螺旋漸進(jìn)的過程中實現(xiàn)自我完善和成長，最終實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。