沈麗

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的發(fā)展，將迎來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)，教育和社會(huì)的關(guān)系將發(fā)生深刻的變化，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)化將會(huì)改變教育的時(shí)間和空間，改變教育資源的使用方式。知識(shí)的獲得除了靠教師的傳授外，更多的則是通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人，教育實(shí)踐的本質(zhì)在于學(xué)生的發(fā)展。時(shí)代呼喚自主的學(xué)習(xí)者。教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)21世紀(jì)自主的學(xué)習(xí)者。因此，弘揚(yáng)人的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)人決斷及履行決斷的能力，是師生都渴望達(dá)到的教育目標(biāo)?，F(xiàn)在是真理的知識(shí)并不意味著將來(lái)必定還是屬于真理。最好的辦法是為了未知的將來(lái)讓學(xué)生用解決問(wèn)題的策略先武裝自己，使他們妥善處理新的挑戰(zhàn)，并不斷發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)在相關(guān)的真理。顯然，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)滿足不了需要。“授之以魚”的短視同樣行不通。只能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我探索實(shí)現(xiàn)。

在談到中國(guó)、日本和美國(guó)的教育的差異時(shí)，有一位教育家以一堂美術(shù)課生動(dòng)地進(jìn)行了回答。中國(guó)教師往往是在黑板上先示范畫一個(gè)蘋果，然后以是否象教師的示范畫為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)。日本的教師則是在講臺(tái)上放一個(gè)蘋果，讓學(xué)生自己畫，然后耐心的逐個(gè)評(píng)講，提出學(xué)生的不足之處。而美國(guó)的教師則是每個(gè)人發(fā)一個(gè)蘋果，放手讓學(xué)生自己畫，如果看到學(xué)生畫得象胡蘿卜，不是批評(píng)他信手胡畫，而是鼓勵(lì)他，希望他深入思考，探討能否種出長(zhǎng)得象胡蘿卜一樣的蘋果。

可見，美國(guó)的教育讓學(xué)生循著思路進(jìn)行獨(dú)立思考，從而獲得遠(yuǎn)非常規(guī)教學(xué)所獲得的能力---自我判斷和決策的能力，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)。

學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能力，方法和措施很多。這里我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、興趣是自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的源泉

學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿知識(shí)的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火炬。興趣就是點(diǎn)燃火炬的使者。知識(shí)是船，方法是槳，興趣是帆。有了興趣的動(dòng)力，知識(shí)的船才能起航，方法之槳才有用武之地。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能直接牽動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生循著興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)下去。尊重學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

中學(xué)生具有好奇，求知欲很強(qiáng)的特點(diǎn)，但缺乏意志和毅力，自我調(diào)控能力差，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。教師的任務(wù)處處作有心人，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，不斷地進(jìn)行目的、意志、毅力等非智力因素的教育，從而使學(xué)生更有動(dòng)力、不斷進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能持久和穩(wěn)定。

二、獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的基石

學(xué)習(xí)必須靠學(xué)生自己來(lái)完成，任何高明的教師都不能替代學(xué)生的思考，獨(dú)立思考是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要。思維是學(xué)生理解知識(shí)的最重要心理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都需要做到深刻地理解，不僅要知其然，而且要知其所以然，要做到這一點(diǎn)，非獨(dú)立思考不可。教師講授，學(xué)生之間討論都是幫助、引導(dǎo)學(xué)生思維的方式，但最有效的思維方式是讓學(xué)生獨(dú)立思考。“教室里寂靜，說(shuō)明學(xué)生集中思考，要珍惜這樣的時(shí)刻”。

三、學(xué)生相互討論交流是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

在學(xué)校課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，當(dāng)老師提出一組精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，少數(shù)尖子掌握局面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中，一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)者。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)同桌交流，三人小組討論的環(huán)節(jié)，討論交流結(jié)束后，會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。但是答案必須由你的同桌或小組內(nèi)的其余兩位組員告訴大家。這樣，以往在學(xué)習(xí)上依耐別人缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的被動(dòng)參與者的態(tài)度就有了明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍的同學(xué)興奮地把自己地見解告訴組內(nèi)學(xué)員，思維不活躍地同學(xué)在仔細(xì)的看。因?yàn)樗胸?zé)任幫助對(duì)方把見解告訴大家。怕開口的同學(xué)參與了討論因?yàn)槿巳松砑嫫D巨任務(wù)。要讓別人知道自己的看法，同時(shí)也要能正確地表達(dá)別人的看法。因此，討論一結(jié)束，許多同學(xué)都紛紛舉手，表現(xiàn)出濃厚的表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

四、當(dāng)堂練習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐。

在教學(xué)中，怕學(xué)生不會(huì)，教師往往是40分鐘包辦，一言以蔽之。講的時(shí)間占去了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。乃至練習(xí)部分常常被擱置課尾，拖到課外。課堂作業(yè)成了課外作業(yè)。這樣加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又降低了課堂教學(xué)效果。這與我們平時(shí)所提倡的“精講多練、講練結(jié)合”原則是相悖的。實(shí)踐證明，把訓(xùn)練落實(shí)在課堂上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，既可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高學(xué)習(xí)效果。因此，我總是在每堂課中把教師講的時(shí)間壓縮下來(lái)，保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓他們多思、多說(shuō)、多寫、多讀，實(shí)現(xiàn)“眼腦口手”全頻道吸收，學(xué)生才能充分發(fā)揮主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、自己喜歡的方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的武器。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化、改造、擴(kuò)大、完善的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而，其認(rèn)知的方式方法必然會(huì)有各自的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，而且有利于加快對(duì)知識(shí)理解、掌握的進(jìn)程。例如：音、形、義是一個(gè)單詞必不可少的三部分。記憶單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求。但不同的同學(xué)對(duì)單詞的組成部分接受的先后次序有差異。有的學(xué)生從單詞的發(fā)音出發(fā)記憶；有的從單詞的形去記憶；有的從義著手記憶；也有兼而有之的，總之，目標(biāo)相同，方法各異。由于每個(gè)學(xué)生都用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，因而，必然會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。

六、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，在學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要陣地。目前教師基本上跳出填鴨式教學(xué)的模式，但又落入了用精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)擠占學(xué)生思考時(shí)間的美好陷阱。事實(shí)上，沒(méi)有充分思考的回答、交流、討論，必然將流于形式，而不得其要領(lǐng)。所以應(yīng)克服教學(xué)中設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練的做法。把提問(wèn)要的權(quán)利交給學(xué)生，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過(guò)“整合”，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

以上是我對(duì)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，也是我努力實(shí)踐的一些總結(jié)，說(shuō)得不當(dāng)或者認(rèn)識(shí)有誤之處，還請(qǐng)同行和讀者不吝賜教。