上官飛飛

[摘 要]閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就能占領語文教學的最主要的陣地。

[關鍵詞]小學語文 教學 閱讀

一、讀書是閱讀教學的基本環(huán)節(jié)

古人云：“書讀百遍，其義自見?！贝舐暲首x以致反復吟詠，容易入境入情，幫助理解。對小學生來說，出聲朗讀可以集中注意力用書面語言規(guī)范口頭語言，同時訓練語感，天長日久，在不知不覺中，其理解和運用語言的能力會得到培養(yǎng)與提高。

讀貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，要讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”。如何讓學生“潛心讀書”，針對當前“讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點。要重視領讀，加強范讀；要以情導讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過程；要重視略讀、瀏覽。

二、閱讀教學應以學生的獨立思考為基礎

強調(diào)獨立思考在閱讀教學中的重要性，因為不經(jīng)過獨立思考，讀書的收獲就不大。閱讀教學的過程應是學生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學中構建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學中，構建“我——你”的師生關系。教師要研究學生在課堂上生機勃勃、活力無限的學習活動，善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點，樹立參與學習的信心。在新的閱讀教學過程中，師生應該關系平等、教學民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學的過程應是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。

三、閱讀教學中應滲透思想教育

在閱讀教學過程中滲透教育，是培養(yǎng)學生良好行為品行，提高學生素質(zhì)的有效途徑。我們應該遵循聯(lián)系學生實際、恰如其分的原則，選擇德育滲透點。要具有“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”的情感教育功能，幫助學生探索出一條捷徑。通過自己的內(nèi)化和吸收，將書本上傳達交流的情感轉化為他們自身的情感體驗。

（一）提供寫作背景，感受作者的創(chuàng)作心態(tài)

要使作者的情感內(nèi)化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當時的時代背景，學生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。

（二）強化情感渲染，營造內(nèi)化氛圍

內(nèi)化的必要條件是要創(chuàng)造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中。在一種心理場的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強烈的情境感應效果。如《桂林山水》一課的教學，教師可通過配樂朗讀，放活動幻燈片的方式進行。情感朗讀使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，為生活在這樣美好的國家而感到驕傲自豪，從而升起一股熱愛祖國的壯志豪情。

（三）、抓住關鍵詞句、深化情感體驗

課文中的關鍵語句是作者情感傳遞的載體，是作者熾熱情感噴發(fā)的“火山口”，關鍵詞句選得準，學生一旦觸及，就會迸發(fā)出感情的火花。如教《狼牙山五壯士》一課，可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟”等詞語，讓學生體會壯士們在生死關頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。學生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。

四、閱讀教學中引領學生品讀體味

把讀的時間還給學生。也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情，精心選擇讀的形式和方式：齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。根據(jù)讀的內(nèi)容和時機，選擇不同的讀的方式，讀中品味，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學《只有一個地球》我作了如下設計：A、自讀。讓學生多讀，體會自讀，學生各自初讀課文，引導學生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂得地方做上記號。B、輪讀。在檢查預習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。C、試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調(diào)、語速。D、議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結合實際啟發(fā)學生保護環(huán)境應從我做起，從現(xiàn)在做起。E、比讀。抓住關聯(lián)詞語，讓學生比較著讀，采取指名讀、小組讀等多種形式，讀后評議。F、聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。

五、閱讀要從課內(nèi)擴展到課外要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，就要擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書

把學生的閱讀擴展到課外，讓他們開拓視野，自覺地在書海里遨游，汲取豐富的養(yǎng)料。首先，要引導學生讀有益的書向學生推薦優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，推薦了書目后還要定期舉辦一些活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，如：“成語競猜”“讀書交流會”等。這樣既督促學生認真閱讀又檢驗了閱讀效果。其次，背誦、摘抄優(yōu)秀詩文詞句每周向同學們推薦優(yōu)秀的詩歌、散文，讓他們摘抄在一本專門的好詞佳句本里，放在自己身邊，熟讀成誦，并運用在自己的寫作中。既開拓了視野，又豐富了知識，同時還提高了寫作水平

六、激發(fā)學生有情感地進行閱讀

我在教學中是從如下兩點入手的：1設置情境、激發(fā)情感。2、表情朗讀、激發(fā)情感。任何形式的朗讀，都是要引導學生置身于文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記”、“逐句玩味”、“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口”。在閱讀教學中，教師切記向學生講什么叫有感情地朗讀。用什么語氣，帶什么感情。