鐘百金

摘 要：當(dāng)前社會(huì)各項(xiàng)改革都進(jìn)入“深水區(qū)”，英語(yǔ)教育的新課改也不例外。內(nèi)容考核方面，中山市初中英語(yǔ)考核不再是停留在過(guò)去僅有的聽(tīng)力，而是已提升為聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，并要求學(xué)生加快閱讀速度和提高閱讀質(zhì)量（也就是加強(qiáng)有效性的速讀），寫(xiě)作要求更貼近實(shí)際生活應(yīng)用；主客體方面，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用?！叭绾胃行У厣虾贸踔杏⒄Z(yǔ)課”在新一輪的課改中理順成為一個(gè)非常有探討、研究?jī)r(jià)值的課題，本文將圍繞這一課題著重在課前、課中、課后等三個(gè)方面淺談本人的實(shí)踐和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課改；更有效；初中英語(yǔ)課

一、 前 言

改革，成為今年各級(jí)兩會(huì)經(jīng)常談及的熱詞。尤其是初中英語(yǔ)教育的新課改緊跟時(shí)代的步伐不斷地深入，就拿中山市初中英語(yǔ)教育改革來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容考核方面，不再是停留在過(guò)去僅有的聽(tīng)力，而是已提升到聽(tīng)說(shuō)并行的測(cè)試，并要求學(xué)生加快閱讀速度和提高閱讀質(zhì)量（也就是加強(qiáng)有效性的速讀），寫(xiě)作要求更貼近實(shí)際生活應(yīng)用；主客體方面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這就要求我們教師不僅要上好初中英語(yǔ)課，更要講究學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在此，筆者立足當(dāng)?shù)?，根?jù)自己多年的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐，在課前、課中、課后三個(gè)方面對(duì)“新課改下初中英語(yǔ)高效教學(xué)的策略與方法”這一課題進(jìn)行淺談一方。

二、課前是前進(jìn)的方向標(biāo)

（一）積極參與備課組活動(dòng)，把握好總方向。俗語(yǔ)有說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。那么集體備課能集大家的智慧，充分發(fā)揮每個(gè)教師的聰明才智，實(shí)現(xiàn)資源共享。比如，筆者所在的學(xué)校每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)老師共同商量每一個(gè)單元每一課，從話(huà)題—結(jié)構(gòu)—功能—任務(wù)—文化—策略等不同層次來(lái)考慮一個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，把握總方向。期間，對(duì)于授課方式、方法如誰(shuí)有比較好的idea就講出來(lái)看看好在哪里，又有什么方面不足，如有不足，則采取什么樣的方法去整合教材資源，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。又如有些復(fù)習(xí)專(zhuān)題是很泛很廣的，但如有哪個(gè)教師能夠提供好的專(zhuān)題資料我們都會(huì)毫無(wú)保留，拿出來(lái)供全組共用。這樣做不僅讓老師分享了資源，更重要的是讓學(xué)生受益。

（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住課堂方向。課程改革成敗，關(guān)鍵在于教師，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)；而課堂教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因材施教原則，進(jìn)行分層次教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程（即語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個(gè)階段），促進(jìn)學(xué)生的參與、互動(dòng)與交流，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的生成。針對(duì)新課標(biāo)理念編寫(xiě)的教材突出特點(diǎn)，在備課時(shí)，教師不僅應(yīng)走進(jìn)教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應(yīng)從教材中走出來(lái)，從宏觀(guān)的視角把握教材編寫(xiě)的思路并形成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。為了更好地上好初中英語(yǔ)課，提高課堂效率，課前，教師要時(shí)刻保持在生活中備課：從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，努力從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收聽(tīng)、收看英文廣播電視節(jié)目，及時(shí)了解、掌握國(guó)內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等。這也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與課堂的積極性。

三、課堂是關(guān)鍵的主陣地

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，也是最佳時(shí)間。所以在課堂中一定要充分貫徹好“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)方針，也就是說(shuō)教師在上課時(shí)一定要把握好講的尺度：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師要精講評(píng)點(diǎn)；讓學(xué)生自主探究，教師要啟發(fā)引導(dǎo)。那么如何才能更好地把握住課堂這一關(guān)鍵的學(xué)習(xí)主陣地呢？

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程包括輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個(gè)階段。教師在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一是所謂的輸入和輸出都不是一次性完成的，而是一個(gè)交替循環(huán)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言材料的難度和學(xué)生的接受程度進(jìn)行分層輸入和分層輸出。例如：在教學(xué)一篇閱讀文章時(shí)，教師可在學(xué)生進(jìn)行第1次輸入時(shí)讓學(xué)生快速閱讀，找出文章的中心思想；第2次輸入時(shí)讓學(xué)生再次閱讀，找出文章的細(xì)節(jié)信息；在第3次閱讀時(shí)，幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和一些特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。第二是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章、進(jìn)行語(yǔ)言輸入之處，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置各種檢測(cè)閱讀理解性的練習(xí)或活動(dòng)以及讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)方式、方法，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。教學(xué)有法，教無(wú)定法。從心理學(xué)角度來(lái)講，初中生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天僅僅是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對(duì)其興趣也會(huì)慢慢減退，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說(shuō)：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”中山市作為廣東省第一批教育強(qiáng)市，具有先進(jìn)的集圖、文、聲、像等一體的多媒體設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)理論指導(dǎo)，我們充分利用已有資源，通過(guò)深化自身的教育魅力來(lái)開(kāi)發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識(shí)。講臺(tái)上，教師通過(guò)自己生動(dòng)的表演，渲染教學(xué)氣氛；通過(guò)自己的人格魅力、語(yǔ)言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問(wèn)法、角色表演法、競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)激情、妙趣橫生的英語(yǔ)課堂氛圍。學(xué)生一旦有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂(lè)趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會(huì)帶著好奇心主動(dòng)去求知，從而激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的信心。實(shí)踐證明，具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)課堂效率行之有效的途徑之一。

（三）因材施教、賞識(shí)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在我所教的班級(jí)中，我按好、中、差將學(xué)生平均分成六人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。期間，教師要正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)”。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因材施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jī)，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，充分發(fā)揮其“主人翁”精神，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；賞識(shí)教育，特別是教師掌握了贊賞技巧，就可以使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生更好地邁向成功。

四、課后是能量的加油站

（一）教師要提高學(xué)生作業(yè)布置的有效性。因此教師要及時(shí)更新理念，充分領(lǐng)悟新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)該是由“題海”走向求精、求活，由統(tǒng)一走向“自主”，由封閉走向開(kāi)放，由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作的。要通過(guò)自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，讓每一次作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師只有精心設(shè)計(jì)好每堂課的作業(yè)，學(xué)生才練有所獲，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，才能達(dá)到做作業(yè)的真正目的。同時(shí)不忘告訴學(xué)生怎樣去更有效地預(yù)習(xí)好下節(jié)課的內(nèi)容，減輕課堂壓力。

（二）教師要通過(guò)各種方式主動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)融洽的師生感情。俗話(huà)說(shuō)：“親其師才能信其道”，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，即建立良好師生關(guān)系。教師如何與學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，喚醒學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，特別是消除課堂中的不安定因素；在生活的其他方面多一份關(guān)心、愛(ài)心，成為學(xué)生的知心哥哥或姐姐。從而使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感，進(jìn)而能夠大膽、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。

（三）教師要重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這有助于學(xué)生及時(shí)反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生增強(qiáng)自信心，創(chuàng)造一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教師要不斷提高自身的教育教學(xué)能力，保持終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課后教學(xué)反思。新一輪課程改革推出的教育理念是：“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)展”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的業(yè)務(wù)水平有時(shí)不一定能創(chuàng)造成功的教育。即使我們精心地準(zhǔn)備，也難保我們每天的教學(xué)行為都是完美無(wú)缺的，唯有通過(guò)不斷地反思來(lái)加深研究和探索，才會(huì)有更好出乎你意料的成果。

五、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師應(yīng)作一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的情感起支配作用。教師要善于通過(guò)對(duì)課前、課堂、課后和平時(shí)等四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)、授予科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到擁有夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和技能的目的。不管是怎樣的設(shè)計(jì)還是哪樣的實(shí)踐，只要是從實(shí)際出發(fā)，從效果出發(fā)，只要是適合學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，達(dá)到全面健康的發(fā)展，這就是我們一直所追求的。