張雪

[摘要]隨著人們生活水平的提高，大眾傳播媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，身處青春期的中學生對-t-SL行音樂的欣賞與熱衷極其猛烈和廣泛，而對于文化底蘊極深的民族音樂卻敬而遠之、望而卻步，因此，如何培養(yǎng)中學生對民族音樂的熱愛一直是困擾中學音樂教師的難題。把民族樂器引入中學音樂教學有利于激發(fā)學生對于民族音樂的學習興趣。文章簡述了民族樂器在中學音樂教學中的地位和作用，并提出了完善民族樂器教學的措施，希望能夠起到拋磚引玉的作用，并與廣大同仁共勉。

[關(guān)鍵詞]中學音樂教學；民族樂器；流行音樂

隨著人們生活水平的提高，大眾傳播媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，流行音樂大行其道，尤其深受中學生的追捧和鐘愛，許多中學生甚至為之癡狂。相反，對于民族音樂他們卻無好感，甚至對中學音樂教材中的民族音樂持排斥態(tài)度。在許多文藝活動中，他們展現(xiàn)的也基本上都是流行元素，民族元素在學生身上已經(jīng)較少體現(xiàn)。筆者認為，這一方面是因為民族音樂的文化底蘊深厚，不易理解；另一方面則是因為民族音樂的傳播方式和途徑過少，難以成風。另外，中學生課業(yè)壓力大，功課忙，根本沒較多的時間去欣賞和感受民族音樂的魅力。民族音樂是民族文化的重要載體，是民族文化得以傳承的有效途徑，因此，著力培養(yǎng)中學生對民族音樂的熱愛具有深遠的意義。在課堂教學中融入民族樂器，不僅能夠充分調(diào)動學生學習民族音樂的積極性，而且能夠在潛移默化中使他們對中華民族音樂文化有更多的接觸和傳承。

一、民族樂器教學在中學音樂教學中的地位

2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，對中學音樂教育產(chǎn)生了深遠的影響。中學音樂教育的目的之一就是面向中學生全面普及音樂知識和常見的樂器演奏。民族樂器在中學音樂教材上已經(jīng)拓展了豐富的內(nèi)容。比如琵琶獨奏《彝族舞曲》、排簫演奏的《云雀》、柳琴獨奏《春到沂河》、彝族舞曲中用到的樂器舟歐（即“角”）公鼓、母鼓等。中學音樂教材中常見的民族樂器有古箏、二胡、琵琶、笛、蕭、笙、鼓等。這些民族樂器在中學音樂教學中占有重要的地位，是了解民族音樂歷史和熟悉民族音樂文化的基礎(chǔ)。另外，一些歷史更為悠久的民族樂器也逐漸走進了音樂課堂，比如古琴、塤、編鐘等。有些音樂教師為培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，與學生一起，動手仿制了一些民族樂器，比如自制編鐘，懸掛不同大小的不銹鋼管或是懸掛不同大小鐵片等等。

民族樂器教學有利于加深學生對中國民族音樂文化的認識、理解和感悟，民族樂器是傳承民族文化的重要載體，其本身也蘊含著深厚的民族文化。因此，民族樂器教學是弘揚民族文化的有效途徑。在教學中滲透民族樂器教學已經(jīng)被更多的音樂教師所接受，并且成為課堂教學的重要環(huán)節(jié)和拓展方向。

二、民族樂器在中學音樂教育中的作用

中學音樂教育是對中學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。民族樂器教學不僅能夠陶冶學生情操、提高學生的審美能力，而且有利于培養(yǎng)學生熱愛民族音樂文化的情懷，從而達到傳承中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的目的。民族樂器所演奏的各種經(jīng)典曲目是中華音樂歷史的驕傲和寶藏，它能夠提供最有價值的音樂內(nèi)容，使學生充分了解民族樂器乃至中華民族音樂文化的重要價值，這也是藝術(shù)課程教材編寫的原則之一。

處于青春期的中學生，可塑性極強，讓中學生學習樂器，可使其在心理、生理、氣質(zhì)等各方面都有一個全面的提高?？鬃右砸魳方虒W生，老子也同樣用音樂啟發(fā)學生，使學生的興趣高漲，成績斐然。因此，作為音樂教師，也應該效法古圣賢人，充分發(fā)揮民族音樂，尤其是民族樂器的育人功能，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫賽爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！笔聦嵣纤旧硪彩且粋€廣泛的學習領(lǐng)域，它為音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值。其實樂器教學在音樂教學體系中既能使學生學習音樂，也是能讓學生表現(xiàn)音樂的重要手段，同時也是開發(fā)學生智力的重要途徑。

三、民族樂器在中學音樂教學中的運用

民族樂器教學現(xiàn)已成為中學音樂教育的特色教學策略。民族樂器的教學內(nèi)容包括兩個方面，即選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢與技巧方法。目前，適合中學音樂教育的民族樂器主要是打擊樂器，如鼓、鑼、镲。這三種樂器的種類很多，教師應根據(jù)不同的音樂或是民族節(jié)日傳授學生適用的樂器進行演奏。另外，除了民族打擊樂器，還有很多簡易吹奏的樂器也可在教學中傳授，比如塤、葫蘆絲、巴烏、蕭、笙、嗩吶、笛子等等。教師對于樂器的選擇，應充分考慮當?shù)匾魳方逃奶攸c、大綱中器樂教學的內(nèi)容和要求、音樂教育中器樂教學的性質(zhì)和任務及學校場所、師資等客觀因素。

器樂教學中方法是多種多樣的，最常見的有樂器講解法、樂器示范法、樂器綜合訓練法、樂器合奏指導法、樂器趣味游戲法、樂器合作練習法和多種樂器配合演奏法等等。經(jīng)濟條件有限的學校可以在音樂教師的幫助下引導學生自制樂器，這樣一方面不僅鍛煉了學生的動手能力，另一方面更能加深學生對民族樂器的了解和喜愛，有利于教師民族樂器教學的有效實施。

總之，民族樂器教學是中學音樂教學中的新方法和新途徑，也是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個基礎(chǔ)。音樂教師應進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在掌握現(xiàn)代教育理念的同時具備多種樂器演奏知識。積極引導學生正確認識樂器，愛好樂器，靈活運用多種教法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握一定的演奏技巧，自主地去探尋、領(lǐng)悟音樂。