楊洛

【摘 要】多維教學元素對于聲樂課程教學來說是十分重要的一個部分，多維教學，從字面上我們就能夠理解其充分的利用了各種資源和教學手段，擺脫了以單一的、枯燥的的聲樂教學模式。在聲樂教學中，只有當我們能夠充分利用各種資源和元素進行教學的時候，我們才能真正有效的提高學生的聲樂水平。本文就不同的聲樂教學元素進行初步探索，談談自己的看法。

【關鍵詞】高校聲樂 多維教學元素 初探

一、多維教學元素的重要性

聲樂教學對于學生的未來發(fā)展和具有十分重要的影響作用，其可有效提高學生的審美水平和綜合素質，但是，我們傳統(tǒng)的聲樂教學方式過于單一，制約和限制了我們的聲樂的教學，對學生的綜合素質培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響。因此，我們在實踐中不斷的進行探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘了多維的優(yōu)良的教學模式，因此我們在聲樂教學中必需多多將強多維元素的插入，進而促進學生的發(fā)展。同時，新時代的藝術發(fā)展，不應在傳統(tǒng)的狹隘的框框之中，我們應該取其精華，去其糟粕，在繼承傳統(tǒng)的基礎上，批判性的吸收和引進優(yōu)良的教學方法及經(jīng)驗。不斷在聲樂教學模式上進行創(chuàng)新和發(fā)展，促進聲樂教學與學習的進步。

二、多維教學元素的初探

（一）教師和學生自身優(yōu)勢的因素

學習聲樂的學生都是來自于五湖四海的，其中包含我國的各個地方甚至其他的許多國家，因此，他們每個人的身上或多或少都能看到一些地域文化的影子，一些地域文化的的流露。學生身上的這種不同地域文化，對于我們的聲樂教學是非常的有幫助的，因為這些學生的不同地域文化所產(chǎn)生的不同生活習慣以及不同的個人愛好都可以作為多維教學的元素。于此同時，學校的聲樂教師也是來自不同國家的不同地點的，和學生一樣，這些來自不同地區(qū)的教師身上同樣帶著獨特的地域特點和文化，同樣帶著獨特的生活習慣和地域個性，這些都是我們在聲樂教學過程中可以充分利用的教學元素。利用這些地域性的教學元素，我們還可以定期在學組織一些教師學習活動，讓教師之間進行相互的交流與探討，互通文化有無，進一步提高教師在聲樂方面的教學質量和效果，進而促進學生的聲樂的學習。同時，也可利用這種地域特性，進行跨校兼課的教學方式，讓不同學校之間的個性進行融合，提高聲樂教學的質量。

（二）民歌元素

我國是一個由56個民族共同組成的多民族的國家，生活方式和生活習慣各不相同，民族差異較大，民族元素較強。而大多數(shù)的少數(shù)民族都是能歌善舞的民族，有著各種不同風情的民歌，這就造成了我國民歌的多樣性，而每一種民歌都因民族歷史與生活習慣的不同，或流露著原始的情緒，或流露著無限力量的情緒，因此，這些民族歌曲對于聲樂的教育與學習是不可多得的優(yōu)良元素，需要好好利用。因此，無論是教師還是學生，都需要掌握一定的民族歌曲，無論是其演唱風格，還是演唱技巧和方法，對其聲樂方面的發(fā)展都極具幫助。學習和利用民歌元素，不僅僅可以提高聲樂素養(yǎng)，還可以提高我們的鮮明的民族意識和愛國精神。通過對于民歌的學習，使我們的學生與老師同時加強了對各個民族的了解，進而促使他們通過學習民歌而愛上民歌，進而愛上這個民族，增強他們的民族自豪感和榮譽感。這些民歌在聲樂教學中就是良好的教學元素，我們可以充分利用這些民歌元素，組織分享活動，將學生分成若干個不同的小組，分別進行民歌搜集，并根據(jù)自身知識積累和資料查詢等方式，進行民歌風格差異的探討，民歌特色和演唱方法的探討，加強學生對于民歌的認識和了解，提高學生的知識累計量，提高學生的學習興趣和積極主動性。

（三）合唱元素

我們國家在聲樂課程中開展了合唱課程是因為我們充分認識到了合唱元素對于聲樂教育的重要性，其不僅僅在國內受到重視，在外國也同樣重到了重視，而外國也也同時開展了合唱的聲樂課程。在聲樂的學習中，理論知識很重要，但是與之相比更加重要的是聲樂實踐，只有在實踐中不斷的學習和探索，才能在聲樂的學習中真正做到發(fā)展和進步。我們國家現(xiàn)在已經(jīng)充分的認識到了合唱的重要性，因此，在聲樂教學中，教育部將合唱作為專業(yè)必修課進行授課的，這樣就充分的引起了同學們的注意與重視，能夠更好的投入到合唱學習當中。于此同時，合唱在我們的日常生活與活動中也是一種常見的音樂活動，這就更加奠定了合唱課的重要地位。因此，作為高校的聲樂教師，必須要重視合唱課程的教育教學，并在實踐中不斷提高學生有組織和有排練的合唱能力，真正的促使學生愛上合唱，感受合唱，發(fā)掘合唱的感染力。合唱作為一個必不可少的教學元素，聲樂教師需要將其引入到課堂教育上來，充分利用合唱元素特點，引導學生去發(fā)掘與探索合唱的聲樂技巧，提高學生的合作能力與合唱能力，鍛煉他們的聲樂水平。

（四）即興伴奏元素

即興伴奏的作用和開發(fā)對于聲樂課程的教學是十分重量的，在高校聲樂教學中也得到相當高度的重視。即興與伴奏這兩個部分是我們多維教學中的重要部分，是良好的教學元素。因此，我們在聲樂教學中可以將即興伴奏與聲樂的結合進行著力的突出，進而促進學生在聲樂方面的進步和發(fā)展。教師可充分利用這一元素的特點和作用，幫助學生提供一些實踐的機會，使學生能夠在即興與伴奏中提高自己的實踐能力，使學生真正的了解即興與伴奏的內涵。在這個過程中，不僅僅是老師提高了自己組織和實踐的能力，學生在這個過程中也提高了自己自彈自唱的能力，一舉兩得。當然，這也需要老師的耐心講解和引導，幫助學生找好方向，培養(yǎng)學生的學習興趣，增加學生的學習樂趣。

三、結語

聲樂教學對于我國學生的素質教育是十分重要的，而單一的、僵化的教學模式制約了學生的發(fā)展，我們必須加強對教學模式的創(chuàng)新和探索，加強多維元素的聲樂教學模式，只有這樣，我們才能在聲樂教學方面取得更多更好的發(fā)展和進步，促進學生對于聲樂學習的興趣，提高學生對于聲樂學習的樂趣，激發(fā)學生對于聲樂學習的積極主動性，進而最終提高學生的聲樂學習素質。

【參考文獻】

[1] 郜鋒.流行元素引入高校聲樂教學探微[J].音樂創(chuàng)作.2014（09）.

[2] 張馳.大學音樂通識課在人文精神塑造中的三個立足點[J].藝術評論.2011（10）：91-94