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        貼切合理的情感教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一

        2014-04-29 18:15:06蘭紅玉
        文化產(chǎn)業(yè) 2014年6期
        關(guān)鍵詞:合理運用情感教育師生關(guān)系

        蘭紅玉

        摘要:貼切、合理的情感教育是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié),有助于學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中全方位的成長。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我調(diào)控能力,促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征,真正成為全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者,因此,本文就以筆者從事教學(xué)工作的實踐,分析教師在教育過程中,正確運用情感教育建立互動融洽的師生關(guān)系,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:情感教育;師生關(guān)系;合理運用;

        中圖分類號:H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-3520(2014)-06-00115-02我國的教育優(yōu)先發(fā)展思想是小平同志最早提出的。1977年,鄧小平指出:“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù),不抓教育不行?!薄拔覀円s上世界先進(jìn)水平,從何著手呢?我想從科技和教育著手。”根據(jù)小平同志的指示,我們教育工作者就應(yīng)該切切實實把自己的教育工作搞好,這幾年來,我陸續(xù)接到幾屆各方面都處于后進(jìn)的班級,而最終在他們小學(xué)畢業(yè)時,都能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和優(yōu)異的成績升入到高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)。我思索取得成功的關(guān)鍵,就是在語文教學(xué)中采取了貼切、合理的情感教育。

        情感教育是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我調(diào)控能力,促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征,真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。在教學(xué)中,我們語文教師是情感教育的設(shè)計者,運用恰當(dāng)?shù)那楦?,把教師傳授知識和學(xué)生接受知識二者結(jié)合起來,產(chǎn)生教學(xué)上的情感共鳴,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基說過這樣一句話:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播撒在這塊土地上”??梢娗楦薪逃谡Z文教學(xué)中有著不估量的重要性。

        一、親其師,信其道是進(jìn)行情感滲透的前提

        在教學(xué)過程中,有的孩子智力不錯,但成績卻很差,無論老師怎么輔導(dǎo),怎么費盡心機(jī),學(xué)生的成績就是不見好轉(zhuǎn)。正所謂“親其師,信其道”。只有在平時的教學(xué)中,去了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師,尊重老師,使學(xué)生由喜歡語文老師而喜歡學(xué)習(xí)語文課。記得在前一階段教學(xué)期間,班上有一名叫趙瑜的同學(xué),成績處于后進(jìn)狀態(tài),多次教學(xué)測試都在三四十分左右。為此,我左思右想,要在他身上挖掘促使他取得進(jìn)步的契機(jī)。通過觀察,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸煽兓蜃隽撕萌撕檬?,得到老師的表揚和肯定時,趙瑜同學(xué)總會嘴里一邊說著:“呱嘰、呱嘰,”一邊鼓掌??粗l(fā)出如此幽默的語言,我問他:“趙瑜同學(xué),你說的‘呱嘰、呱嘰是什么意思呀?”他把頭縮了一下,緬腆的說著:“就是鼓掌、鼓掌?!庇纱嗽谝院蟮慕虒W(xué)中,當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉每上驳某煽儠r,我總會跟著趙瑜同學(xué)說:“現(xiàn)在我們?yōu)槟澄煌瑢W(xué)呱嘰、呱嘰。”同學(xué)們覺得好玩,一邊鼓掌,一邊跟著歡呼:“呱嘰、呱嘰?!壁w瑜同學(xué)搖頭晃腦地看看我,又看看大家,口里面更大膽地說著:“呱嘰、呱嘰?!闭坡曇矒舻酶懥?,通過一段時間的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)趙瑜同學(xué)學(xué)習(xí)有些許進(jìn)步了,在學(xué)習(xí)上遇到什么不懂的問題也喜歡主動問老師和同學(xué)們了。趙瑜同學(xué)的進(jìn)步,班上的同學(xué)們也看在眼里。記得有一次聽寫,趙瑜同學(xué)由以前每次聽寫錯十來個詞語到只錯了一兩個詞語,班上有好幾名同學(xué)高興地說:“瑜兒,好樣的!我們?yōu)槟氵蓢\、呱嘰!”瑜兒臉上的笑容更甜了。由此在以后的教學(xué)中,只要當(dāng)我有問題需要他回答時,我總會叫道:“趙瑜兒,有請你做什么什么?!蔽視l(fā)現(xiàn)趙瑜同學(xué)眼睛一閃一眨地,立馬站起來,愉悅地回答著我提出的問題。當(dāng)他有時答不上來時,我會微笑著對他說:“慢慢來,想好了大膽地說,說錯了沒事的?!苯?jīng)過兩個多月的教與學(xué),趙瑜同學(xué)告別歷來測試都只有三四十分的歷史,提升到五六十分、六七十分到現(xiàn)在的七八十分。

        看著趙瑜同學(xué)的成績進(jìn)步了,樂于學(xué)習(xí)了,經(jīng)常與同學(xué)們打成一片了,我做教師的心里面也就高興許多了。所以教師尊重學(xué)生個性,傾聽學(xué)生心聲,肯定學(xué)生的意見,把自己融入學(xué)生之中,師生之間加強情感交流,才能使學(xué)生樂于接受知識,樂于鍛煉能力的同時,去尊重老師、熱愛老師、去熱愛語文學(xué)科,進(jìn)而熱愛生活。

        二、在教學(xué)過程中多一些關(guān)心,少一點冷漠

        “人非草木,孰能無情”。在我們所教的學(xué)生中,尤其是后進(jìn)生中父母離異的比較多,這部分孩子缺少母愛、父愛,很希望有人能夠呵護(hù)他們,關(guān)心他們。他們之所以成績差,不是智力不好,而是因為平時自己沒有自控的能力,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),整個學(xué)習(xí)過程沒有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度,成績的好壞家長們漠不關(guān)心,因此孩子們每天來上學(xué)根本沒有多大的收獲。面對這些學(xué)生,老師們要想使他們成績有所提升,那么唯一的辦法是除了關(guān)心,還是關(guān)心,走進(jìn)孩子的心里,打開他們的心扉,讓他們?nèi)谌氲桨嗉壍膶W(xué)習(xí)氛圍中。比如,我班有名叫蘭雪梅的女同學(xué),父母分開多年,母親至今沒有消息,不知去向,父親也常年在外省打工。剛接到這個班級時,她常常作業(yè)不按時完成,或抄襲他人作文,每次考試總是二、三十分,一個人常常是郁郁寡歡。我先主動找她個別談話,她不跟我多聊,利用課余時間對她進(jìn)行個別輔導(dǎo),學(xué)習(xí)也不見起色。隨后我又找班上成績好的女同學(xué)多和她玩耍,交心、多幫助她的學(xué)習(xí)。我再侍機(jī)與她交流,輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)上遇到的疑難點,就這樣,經(jīng)過十來個月的相知相教,她有什么疑難困惑便與我溝通,還主動采野花和自家出產(chǎn)的水果送給我,成績也有了質(zhì)的飛躍,從以前的二三十分到后來的五六十分再到現(xiàn)如今的八十來分。孩子學(xué)習(xí)的積極性提高了,成就感和學(xué)習(xí)的信心也逐漸增強,學(xué)習(xí)效果也明顯有好轉(zhuǎn)。師生關(guān)系中,老師應(yīng)起到主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用,不要放過半點可以利用的機(jī)會,使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感態(tài)度,促進(jìn)他們健康的學(xué)習(xí)和成長。

        三、創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

        德國著名教育家第斯多惠說過這樣一句話:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞?!蓖瑯釉谡Z文課的教學(xué)中,由教師所創(chuàng)設(shè)引發(fā)情感的氛圍,是引導(dǎo)學(xué)生入情如境的關(guān)鍵之所在,通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相近的氛圍情境,營造出濃郁的情感氛圍,從而激起學(xué)生入情入境感情的波瀾,使學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容在情感上的共鳴,讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。在具體的現(xiàn)實實踐過程中,教師作為指引學(xué)生的關(guān)鍵,應(yīng)充分調(diào)動各種感官,調(diào)動各種積極情感,采用多種有效的手段來創(chuàng)設(shè)情感氛圍。使學(xué)生能夠親身體驗,仔細(xì)揣摩,把作者的創(chuàng)作情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的情感體驗,教學(xué)目的就能很好的打到,學(xué)生也就真正地懂得了文章的內(nèi)涵,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升,課堂秩序和學(xué)生思路緊隨老師,深刻領(lǐng)悟文章,從中受到了熏陶和教育。

        總體而言,教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用,在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出情緒樂觀,態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃,用情感去感染學(xué)生,也是一種無形的教育力量,并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極為深遠(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙永玲.《語文教學(xué)中的情感教育》,《黑河教育》,2008年第2期

        [2]朱小蔓.情感教育論綱[M].人民出版社,2007,(5)

        [3]陳琦、劉儒德.《當(dāng)代教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社,1996,(10)

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