陳靜

摘要：深化職業(yè)教育改革，探索有效的職業(yè)教育模式，既是高等職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的需要，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的生命力所在[1]。本文從赴臺研修學(xué)習(xí)臺灣技職教育的特點和人才培養(yǎng)的方式為背景出發(fā)，思考湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和目前存在的問題，提出室內(nèi)庭園的專業(yè)建設(shè)構(gòu)想和計劃，探索湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：臺灣技職教育；室內(nèi)設(shè)計；專業(yè)建設(shè)；室內(nèi)庭園

中圖分類號：TU238+.2文獻標識碼：A文章編號：1004-3020（2014）06-0075-03

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派青年教師赴臺研修學(xué)習(xí)，筆者作為環(huán)境藝術(shù)學(xué)院骨干教師于臺灣中州科技大學(xué)研習(xí)期間，參與對方院校的教學(xué)、管理及科研活動，通過研修人才培養(yǎng)、管理模式，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、教學(xué)方法等，吸收新的教育教學(xué)及管理理念與方法。臺灣技職教育的人才培養(yǎng)模式以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為特點，課程教學(xué)中以實踐動手環(huán)節(jié)為主軸，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并貫穿證照考試課程的內(nèi)容，輔助學(xué)生取得就業(yè)資格的同時，提升學(xué)生的入職自信心和就業(yè)競爭力。

1臺灣技職教育

1.1臺灣技職教育概況

臺灣的教育體系主要分為普通教育與技職教育兩個體系，含蓋四類學(xué)校：職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)。職業(yè)學(xué)校設(shè)有日間部、夜間部、建教合作班、實用技能班、特殊教育班、進修學(xué)校；?？茖W(xué)校設(shè)有二年制、五年制，二年制同時設(shè)置夜間部；技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)設(shè)有學(xué)士班、碩士班、博士班，學(xué)士班又分兩年制和四年制，都設(shè)有進修部、在職班 。技職教育的特色在于強調(diào)創(chuàng)新研究與產(chǎn)學(xué)合作，通過獨立、完整的多元學(xué)制，積極與業(yè)界進行交流，幫助學(xué)子取得一技之長，培養(yǎng)出頂尖的專業(yè)精英[2]。

1.2臺灣技職教育特點

1.2.1注重學(xué)生實務(wù)技術(shù)的培養(yǎng)

臺灣技職教育讓學(xué)生兼顧理論與實務(wù)技術(shù)，并借由先進科技與活潑有趣的生活創(chuàng)意競賽，讓學(xué)生的舞臺更加寬廣。課程的設(shè)計講求品味與趣味的結(jié)合，并且鼓勵學(xué)生參與政府以及教育單位舉辦的創(chuàng)意和設(shè)計競賽及成果發(fā)表，以激勵學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)的能力。

1.2.2注重學(xué)術(shù)理論與產(chǎn)業(yè)實踐的結(jié)合

學(xué)校為促進各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與政府機關(guān)、事業(yè)機構(gòu)、民間團體、學(xué)術(shù)研究機構(gòu)等展開合作事宜，不僅有利于發(fā)揮教育、訓(xùn)練、研究、服務(wù)的功能，更能夠鍛煉技專院校學(xué)生的實踐能力，增強競爭力。

1.2.3注重學(xué)生就業(yè)的職業(yè)證照制度

臺灣技職教育本著培養(yǎng)全人的精神，協(xié)助學(xué)生在校期間參與培訓(xùn)制度并取得專業(yè)證照鑒定資格，一方面強化了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，另一方面使學(xué)生在畢業(yè)前取得了就業(yè)資格，提升就業(yè)能力。

2國內(nèi)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)

2.1專業(yè)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)藝術(shù)類院校以及數(shù)量較多的飛藝術(shù)院校相機開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)或相關(guān)課程，有的是作為一個專業(yè)開設(shè)，也有的是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)課程，還有的是在園林景觀專業(yè)中開設(shè)課程，另外還有在藝術(shù)設(shè)計二級學(xué)科中開設(shè)課程[3]。面對這樣的情況，加上國內(nèi)高職院校設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的時間本就不長，導(dǎo)致各院校在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等方面各不相同，沒有統(tǒng)一性[4]。有的高職院校側(cè)重于藝術(shù)設(shè)計為主的培養(yǎng)方向，偏重于設(shè)計理念和藝術(shù)創(chuàng)作；而有的高職院校側(cè)重于施工管理為主的培養(yǎng)方向，偏重于施工技術(shù)和項目管理。總體來說，相當(dāng)一部分高職院校普遍存在的問題是專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，過于宏觀與籠統(tǒng)，層次不清晰，人才培養(yǎng)沒有特色。

2.2發(fā)展趨勢

根據(jù)社會與企業(yè)發(fā)展的需求，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育要培養(yǎng)具備“一高多能”的專業(yè)人才?！耙桓摺笔侵笇W(xué)生在全面了解與掌握計算機基本設(shè)計軟件的操作、設(shè)計的組織與管理以及設(shè)計工藝的前提下，能夠熟練地掌握與運用其中的某項技能；“多能”就是學(xué)生在掌握專業(yè)基本知識與技能的基礎(chǔ)上，還要具備審美能力、較強的交流和溝通能力，以及良好的外語應(yīng)用能力和良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神[5]。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展趨勢則是以當(dāng)前教育環(huán)境和社會需求為前景來做構(gòu)建，人才培養(yǎng)的定位必須準確、特色鮮明。一方面人才的培養(yǎng)必須具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，另一方面各類高職院校應(yīng)根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢設(shè)置獨具特色的專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。

湖北林業(yè)科技第43卷第6期陳 靜 等：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)探討3湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)3.1專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和主要問題

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)湖北省人民政府批準，教育部備案設(shè)立的國有公辦全日制普通高等院校。學(xué)校創(chuàng)建于1952年，是湖北省林業(yè)廳下屬的二級單位，是國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)緊缺人才培養(yǎng)基地、華中地區(qū)唯一的一所生態(tài)類高校。

環(huán)境藝術(shù)學(xué)院作為湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的五大學(xué)院之一，學(xué)生人數(shù)2 657人，師生規(guī)模位居生態(tài)學(xué)院前列?，F(xiàn)有木材加工技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計四個專業(yè)，其中，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)分設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計、室內(nèi)展示平面設(shè)計、室內(nèi)裝飾施工管理、家具設(shè)計、建筑動畫等五個專業(yè)方向；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與視覺傳達兩個方向。

當(dāng)前專業(yè)設(shè)置的主要問題是各專業(yè)發(fā)展極不平衡。室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)占到了全院學(xué)生人數(shù)的80%以上；木材加工專業(yè)長期處于市場需求旺盛，而由于填報志愿的學(xué)生不足，每年招生人數(shù)極少，甚至不足10人；裝飾藝術(shù)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計均屬于藝術(shù)類招生，在此類中學(xué)院不具備優(yōu)勢，招生潛力有限，并且高職藝術(shù)生就業(yè)也成為難點之一。

3.2室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一方面，臺灣的技職教育的特點給予的啟示是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才；另一方面，國內(nèi)高職教育給予的指導(dǎo)思想是特色辦學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)資源進行專業(yè)建設(shè)。根據(jù)湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置需跟林業(yè)相關(guān)，才能做出特色。鑒于環(huán)境藝術(shù)學(xué)院教師情況、教學(xué)實際，可對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)群進行適當(dāng)調(diào)配，建設(shè)有林業(yè)特色的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。

3.2.1調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)

在現(xiàn)有室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)上發(fā)展兩個個專業(yè)方向，即室內(nèi)設(shè)計方向和施工管理方向。室內(nèi)設(shè)計方向主要針對設(shè)計技能、軟件技能以及軟裝飾技能的培養(yǎng)。施工管理方向則是主要針對時下建筑裝飾裝修工程中的工程施工、工程材料、工程管理等培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。同時，可考慮新增工程監(jiān)理專業(yè)，主要培養(yǎng)室內(nèi)裝飾裝修監(jiān)理人才。

這兩個專業(yè)方向由于有堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標以專業(yè)技術(shù)型人才出發(fā)，著重培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才，增加實踐操作、增強實訓(xùn)技能，真正培養(yǎng)出高職教育要求的具備“一技之長”的專業(yè)技術(shù)人才。

3.2.2開設(shè)室內(nèi)庭園專業(yè)

目前國內(nèi)高職院校設(shè)置的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大類下開設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和景觀設(shè)計專業(yè)。然而，室內(nèi)景觀作為景觀體系的一個部分，并沒有具體專業(yè)的開設(shè)和體現(xiàn)，但是其設(shè)計原理來自景觀最普遍、最基本的設(shè)計理念，是建筑內(nèi)部的庭園景觀，是現(xiàn)代建筑與庭園設(shè)計的完美結(jié)合[6]?，F(xiàn)代室內(nèi)景觀設(shè)計是在室內(nèi)空間中講景觀設(shè)計的原理與室內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合的具體運用：現(xiàn)在都市人群渴望更多的親近自然接觸自然，更多的在室內(nèi)見到色彩豐富的自然景物，于是，越來越多的設(shè)計師開始提倡生態(tài)設(shè)計、綠色設(shè)計，從而讓人們更加貼近自然。于是，室內(nèi)庭園越來越多的被應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計中來，它更能滿足現(xiàn)代人的精神生活[7]。這個專業(yè)的開設(shè)是順應(yīng)時代的發(fā)展和市場的需求。

將自然景觀引入室內(nèi)，這個專業(yè)的技能培養(yǎng)需要共同具備室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識要求和景觀設(shè)計專業(yè)技能要求。然而，有林業(yè)行業(yè)為背景優(yōu)勢的湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在環(huán)境藝術(shù)學(xué)院下開設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，發(fā)展成熟；在園林與建工學(xué)院下開設(shè)有景觀設(shè)計專業(yè)，發(fā)展成熟，鑒于這兩大專業(yè)的成熟和成功，學(xué)校完全有行業(yè)背景和技術(shù)支持去開設(shè)室內(nèi)庭園這個彰顯學(xué)校特色的新專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)院可以從室內(nèi)庭園專業(yè)建設(shè)入手，后期有景觀雕塑待發(fā)展，培養(yǎng)具備室內(nèi)庭園設(shè)計與制作的相關(guān)專業(yè)人才。一方面基于室內(nèi)設(shè)計技術(shù)的前期培養(yǎng)計劃和內(nèi)容，后期以施工的技術(shù)能力為重點，開設(shè)專業(yè)的實務(wù)課程，突顯實踐技能培養(yǎng)的重點，做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)有專業(yè)有技能的應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯：唐 嵐）