政協(xié)委員：

學(xué)制過長催生剩男剩女，

12年學(xué)制應(yīng)縮為9年

廣東省政協(xié)委員黃艷儒提交提案，認(rèn)為學(xué)制太長導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)太晚，特別是女生，畢業(yè)時已近晚婚年齡，等到工作穩(wěn)定時，這些人已是大齡青年，產(chǎn)生大量“剩男剩女”。他建議，將現(xiàn)行的12年學(xué)制縮短為9年，這樣可以更早地規(guī)劃人生。（廣州日報）

縮短學(xué)制打亂了現(xiàn)行教育系統(tǒng)，所有課程設(shè)置可能要重新來過。對未來學(xué)生的影響尚不可知，但對于正在教育體系中的學(xué)生來說弊大于利。在我家鄉(xiāng)，曾有一度改行“五四制”，即小學(xué)五年，初中四年。一下打亂了原本“六三制”的進度，學(xué)生在沒準(zhǔn)備好的情況下面對小升初，另一部分人拼命擠進新設(shè)立的五四制學(xué)校，造成教育資源的紊亂和浪費。后來又改回“六三制”，原本在“五四制”下的學(xué)生又不知何去何從……僅這樣一個小范圍內(nèi)的小改動就造成了教育系統(tǒng)的混亂，更不要說縮短學(xué)制了。

若縮短學(xué)制是為讓學(xué)生能更好地規(guī)劃人生，就更沒必要了，生涯規(guī)劃課、職業(yè)體驗課、人生經(jīng)驗分享課都比縮短學(xué)制更有效。何況，教育的目的不僅在于知識的獲取，更是智慧的增長。如果因為學(xué)生缺乏人生規(guī)劃而縮短學(xué)制，那我們的教育可能都要重新來過了。

馮歆然

學(xué)制過長催生剩男剩女？且不論兩者是否真的有相關(guān)性，單從何為“剩男剩女”的界定上便值得拷問——年齡大于30歲不結(jié)婚就是“剩男剩女”？年齡大于25歲沒有固定的男女朋友就可能成為“剩男剩女”？難道說人過了一定的年齡就因為容顏必會衰老而失去魅力么？難道知識、修養(yǎng)和成熟本身不是魅力么？

王聰

360度評論：

復(fù)旦投毒案兇手：“黃洋事后找我做B超，我說沒事?！保ㄐ戮﹫螅?/p>

室友之間發(fā)生摩擦很正常，比起暗地里較量心機，直來直往爆發(fā)沖突口角是更好的處理方式。這樣不僅把矛盾公開讓雙方心知肚明，或許會令某一方感到愧疚、抱歉，從而促成矛盾的化解；更能幫助雙方抒發(fā)內(nèi)心的負(fù)面情緒，不至在心中發(fā)酵成魔鬼。

林浩森不能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，這與他來自農(nóng)村的那種自卑、敏感心理有關(guān)。在來自城市的同學(xué)面前，他自發(fā)感受到自己 “低人一等”，因而才在某些時候閉口不敢言說自己的情緒?！耙粋€同學(xué)把腳放在床上來回動，發(fā)出沙沙的聲音。我當(dāng)時在睡覺，就說哥兒們你輕點，沒想到他沖我說‘沒動啊。我當(dāng)時就很憤怒。那段時間一直沒控制好自己的負(fù)面情緒。”如果他能夠直接向那位同學(xué)說出自己對此感到的憤怒，或許對方會停止那種令他憤怒的行為，又或許他就不會把情緒發(fā)泄到黃洋身上了。

但我覺得，林浩森更大的問題是他陰謀論的思維傾向。“我在對面寢室玩游戲，黃洋過來了，笑嘻嘻地拍著我身邊的同學(xué)說，愚人節(jié)要到了，要不要整人，很得意的樣子。我當(dāng)時看著很不順眼，就想著整整他?！秉S洋一句沒有任何直接情緒的、開玩笑的話，就讓林浩森感受到了他的“得意”，這種邏輯實在無厘頭！林浩森將大部分人、事都與陰謀、惡意聯(lián)系在一起，懷著被世界惡意對待的心理生活。這樣的心理不僅在折磨著他，同時讓他去折磨他人。我們不否認(rèn)這個世界上陰謀惡意的存在，但一直懷著陰謀論的思維傾向，會演變出比陰謀或惡意更為可怕的存在。這種心理陰暗角落的存在，不僅是林浩森一個人的問題，大多數(shù)人身上可能都有，及時地清除、發(fā)泄自己心中的垃圾，才會讓自己脫離折磨，讓身邊人免于悲劇。

馮歆然

對醫(yī)學(xué)無知，對法律無畏，因教育缺失。投毒后，林森浩明知是劇毒，仍不覺得室友會因此而死，只是“會肚子不舒服”，他甚至還天真地以為事情會無風(fēng)無浪的“過去”。游戲里可以肆無忌憚地殺人，戰(zhàn)死可以復(fù)活，有的小說里殺人無罪，主角永遠(yuǎn)可以重生，這些使我們隱約產(chǎn)生一種死亡并不會在我們身邊發(fā)生的錯覺，在對待死亡的時候，不真實感往往會大于悲痛感。底線是需要學(xué)習(xí)的，對生命悲憫其實并沒有我們想象的那么理所當(dāng)然，長久地不去觸動它，這條底線會模糊，甚至消失。

朱曉塵

復(fù)旦投毒背后的邏輯不能僅被“人文經(jīng)典讀得太少”所遮掩，事實上我國人文社會學(xué)科學(xué)生自殺和殺害他人的案例屢見不鮮。我們從小所處的教育環(huán)境灌輸?shù)氖钦n本和考綱內(nèi)信息與知識，與人交往的能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力、珍愛生命的意識等 “軟知識”卻很少被提及。簡單苛責(zé)“人文經(jīng)典讀得少”不過是家庭、學(xué)校和社會推卸責(zé)任的借口。

張夢陽

林森浩承擔(dān)著巨大的心理壓力時，有沒有人出面為他開導(dǎo)？他忍受著負(fù)面情緒的煎熬之時，有沒有人給予他安慰？如果這些都發(fā)生了的話，是不是少年心中的暴戾之火會被熄滅？

鐘宜峰

部分大學(xué)生是父母、學(xué)校溫室保護下的孩子，奉行學(xué)習(xí)好一切就好的原則，即使18歲以上，心智仍極不成熟，“不考慮事情的后果，不考慮別人的感受。”作為農(nóng)村孩子，林森浩明顯自卑、敏感，如何引導(dǎo)、幫助他們真正獲得自信是當(dāng)務(wù)之急。

林詩瑭

學(xué)歷貶值租金貴，香港街頭出現(xiàn)大學(xué)生露宿者

是住房問題還是尊嚴(yán)問題？在西方社會曾有福利會讓人變懶的憂慮，在香港則有因福利比奮斗空間好而讓人放棄斗志的現(xiàn)況。表面上看這是社會經(jīng)濟問題，住房供不應(yīng)求而造成價格高漲；事實上，更值得關(guān)注的是本該充滿斗志和人生目標(biāo)的年輕人追求安逸而放棄奮斗的機會、放棄上升的途徑的問題，當(dāng)年輕人寧愿放棄尊嚴(yán)而尋求社會福利的時候，我們是否該考慮如何讓年輕人的尊嚴(yán)“復(fù)活”？

王聰

農(nóng)村大學(xué)生求職面臨身份限制等三難

這是非常不理智的“雙輸”決定?！鞍翟O(shè)門檻”是每年造成大學(xué)生就業(yè)難原因之一吧！用人單位正亟需人才，因應(yīng)聘人員的農(nóng)村戶口而阻擋大批人才，反而想從城市戶口里選出優(yōu)秀人才，豈不難上加難？退一步說，許多農(nóng)村戶口的專業(yè)人才其實比城市戶口的更有拼搏的干勁，因為他們對留在大城市的愿望更強烈。如果用人單位能放寬限制，以寬廣的胸懷容納來自各地的人才，會有更好的發(fā)展前景。

馮歆然

近六成受訪大學(xué)生認(rèn)為校方

不太重視學(xué)生意見

紫薯粥顏色不對、公共浴室水太燙、景觀塑像上的灰太多……這些五花八門的問題不僅出現(xiàn)在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的“校園信箱”里，還得到了校長柯炳生的耐心回復(fù)，其認(rèn)真的態(tài)度受到網(wǎng)友贊賞。一項針對3034名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.8%的受訪者曾給校長信箱寫過信。在受訪者看來，要促進學(xué)生和學(xué)校的積極溝通，最重要的是“校方重視學(xué)生呼聲，認(rèn)真回復(fù)”（68.3%）和“校方鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)聲”（55.0%）。反映問題后，有43.1%的受訪大學(xué)生收到過反饋，40.6%的大學(xué)生認(rèn)為校長信箱等渠道發(fā)揮了一定作用，但也有57.6%的大學(xué)生覺得學(xué)校管理者不太重視學(xué)生的意見。（中國青年報）

作為校園媒體的參與者，從自身經(jīng)驗出發(fā)，這個問題是的的確確存在的。我們代表學(xué)生向?qū)W校提出的問題，一部分的確得到了解決，也有一部分在曝光后、得到校方關(guān)注后，卻被逐漸遺忘不了了之。大學(xué)生的意見未能得到校方重視的原因很多：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生之間的溝通渠道不通暢，比如我就從來沒有在我們學(xué)?？吹竭^什么校長信箱；學(xué)生提出的意見和問題，由于牽涉到多個部門，涉及到多方面的利益，而未能在各方的有效協(xié)調(diào)下得到切實的解決，畢竟大學(xué)校園里有部分場地可能還是對外承包的；另外可能由于資金短缺或是其他現(xiàn)實原因，無法消解，我們的確也是束手無策的。

其實這些問題最后是否能得到切實解決，并沒那么重要。作為學(xué)生，我們了解校方可能在某些問題上有自己的難處，沒辦法一下子解決。比如學(xué)校宿舍安裝空調(diào)的事，其實已經(jīng)提了好幾年了，到2013年才真正落實下來。但是，學(xué)生能否順暢地反映自己的意見和建議，校方能否真正關(guān)注關(guān)心這些意見建議，才是我們最關(guān)心的焦點。只要學(xué)校的確能夠收到我們學(xué)生提出的意見，能夠正面回應(yīng)學(xué)生的建議而不是敷衍了事，不是將學(xué)生當(dāng)作打擊學(xué)校的麻煩主兒來看，那么矛盾也許就不會那么尖銳了。凡事求一個態(tài)度，只要校方給出一個正視問題、積極解決的態(tài)度，就算最后問題沒有辦法解決，學(xué)生也會對學(xué)校充滿信心，對學(xué)校給予更多的感情。而不是回想起母校的時候，還在怨嘆“怎么當(dāng)時說了那么多遍浴室的水太燙就得不到解決呢？”

馮歆然