林碧霞

摘 要： 將情感因素滲透與融入高中英語教學(xué)中，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教育者要高度重視情感因素的滲透。作者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，概述了高中英語情感教學(xué)內(nèi)涵，提出了高中英語教學(xué)中情感教學(xué)的滲透與融合策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語 情感教學(xué) 滲透與融合 教學(xué)策略

當(dāng)前，英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素已成為必然，其可以保障英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)合理的情感、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，改變傳統(tǒng)呆板的知識(shí)傳授方式，提升學(xué)生的精神境界及民族精神認(rèn)同感，推動(dòng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展?？梢姡楦幸蛩卦诂F(xiàn)代英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)引起相關(guān)教育者的高度重視。那么怎樣才能將學(xué)生的潛在情感全面體現(xiàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是前提，要用“情”感受英語課本中作者表達(dá)的情感。

1.高中英語情感教學(xué)內(nèi)涵

所謂情感教學(xué)，主要指的是教學(xué)過程中教育者要對學(xué)生潛在的情感認(rèn)知因素進(jìn)行詳細(xì)的了解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高中英語教學(xué)和情感因素間有著不可分割的關(guān)系，良好的情感因素能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性及參與熱情。負(fù)面的情感因素會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從而使其產(chǎn)生自卑、恐懼心理，降低其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，時(shí)間一長，就會(huì)因?yàn)檎Z言表達(dá)不暢而討厭上英語課，學(xué)習(xí)成績停滯不前。從上述論述中可以看出，情感因素在英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的過濾作用，負(fù)面的情感狀態(tài)會(huì)將語言材料過濾掉，使學(xué)生無法及時(shí)有效地輸入，而良好的情感狀態(tài)會(huì)適當(dāng)?shù)販p小過濾作用，將大量可理解輸入滲透語言習(xí)得中，內(nèi)化為中學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。所以英語教育者應(yīng)將良好的情感因素滲透與融合進(jìn)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)合理的人生觀、價(jià)值觀、積極情感.只有這樣，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.高中英語教學(xué)中情感教學(xué)的滲透與融合策略

2.1開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，唯有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，方可提高其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)水平。所以在高中英語教學(xué)過程中，教育者應(yīng)充分掌握了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求，以此開展豐富的英語教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提供有著寓教于樂作用的英語雜志報(bào)紙和相關(guān)電視節(jié)目。比如動(dòng)感英語、希望英語等，充分體現(xiàn)生活性、娛樂時(shí)尚性及人文情感性，吸引學(xué)生的注意力。尋求大量的英語學(xué)習(xí)渠道，不要只局限在課堂、教材、習(xí)題上，力爭為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。此外，教育者還應(yīng)舉辦一些英語演講、英語才藝展示等相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性，讓所有學(xué)生都能夠切身感受到英語的魅力所在，在公平的團(tuán)隊(duì)競爭、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，潛移默化地形成良好的英語學(xué)習(xí)技能，了解正確的英語學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮英語潛能。

2.2營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)式交流學(xué)習(xí)。

以往的課堂教學(xué)中，常以教師為課堂主體，所以產(chǎn)生了教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以現(xiàn)階段加快改革力度已刻不容緩，教師要將學(xué)生過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)發(fā)問、積極參與和師生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如上新課之前，教育者應(yīng)先讓學(xué)生對新課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，找出自己難以理解的地方和語言點(diǎn)環(huán)節(jié)，教學(xué)中由教育者安排互動(dòng)交流活動(dòng)，也就是學(xué)生將自己的疑難之處提出來，和其他同學(xué)進(jìn)行相關(guān)討論，凡是解析不全或者難以解決的問題，教育者應(yīng)及時(shí)加以補(bǔ)充。對于學(xué)生回答正確的部分，教育者應(yīng)給予一定的表揚(yáng)，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)水平。此外，教學(xué)過程中教育者還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，只要有不解的問題，就可隨時(shí)向教育者提問，或者隨時(shí)和其他同學(xué)展開討論，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，全面體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，防止焦慮情感，挖掘潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.3科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)過程中，教育者要始終按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過講練、導(dǎo)入、討論等過程科學(xué)設(shè)計(jì)，采用有效的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)手段，以呈現(xiàn)高效有趣的英語課堂教學(xué)氛圍。比如講授奧林匹克運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)，教育者將2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦作為課程導(dǎo)入，要求學(xué)生在會(huì)標(biāo)內(nèi)涵討論下產(chǎn)生奧運(yùn)精神，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到唯有不斷拼搏與努力，方可獲得成功。與此同時(shí)，教育者還應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性與開放性的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如布置作業(yè)，教育者應(yīng)提供生動(dòng)趣味的圖片，讓學(xué)生通過所學(xué)英語加以說明，此類作業(yè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生可以自由發(fā)揮，自行運(yùn)用掌握的語言體會(huì)樂趣，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的形成。布置作業(yè)過程中，教育者還應(yīng)通過探究合作模式、學(xué)生按小組形式開展討論與探索，將最后的學(xué)習(xí)成果在全班匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語

高中英語教學(xué)中情感因素的滲透與融合已成為必然，作為英語教育者，我們必須在掌握了解其內(nèi)涵特征的情況下，通過有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才會(huì)得到增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，在輕松愉悅的課堂氛圍中穩(wěn)步提高成績。

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