郭學東

一、音樂教師的新理念

課程促使音樂教師以新觀念為主帥、新能力為先鋒、新方法為利器進行音樂教學。傳統(tǒng)的教授法、練習法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無使用價值，但應該在新理念的指導下注入新的內涵；教師并不是教材和教參的“留聲機”，教師的教學要針對教材、課文、學生心理的特點，進行藝術的處理，從而形成可以操作的教學思路。優(yōu)秀的音樂教師作為富有個性特點的實踐者，由于受到自身風格特點、時空條件和生源情況等因素的影響，其教育教學方法必然包涵許多的特殊性，隨著教育實踐的發(fā)展而呈現動態(tài)化。

二、學習興趣是學生創(chuàng)新能力的前提

興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，就像愛因斯坦所言“熱愛，是最好的老師”。音樂興趣是學生學習音樂的動力，同時也是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學校教育知識人生的一個學習階段，所以掌握學習方法比掌握學習內容更為重要。興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。

學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，能引起學生興趣，提高學生的學習積極性。

因此，我們應該把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識。讓學生帶著濃郁的學習興趣走進音樂課，讓學生保持一種對音樂學習而積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學生精神上的家園，讓音樂真正走進孩子們心中。

三、音樂課堂的教風

音樂教師要轉變傳統(tǒng)音樂教育中“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙重主題之間相互尊敬、相互信任、相互理解的關系。傳統(tǒng)的在教師心靈深處積淀起來的教學專制主義思想觀念及其在課堂教學中的表現，極大地壓抑了學生的創(chuàng)造性思維。

目前，音樂課堂上我們許多教師采用的是教導式的講授法，把學生作為裝載知識的容器，忽略了音樂作為情感藝術的特征。我們教師在課堂上會無意識地對學生的發(fā)言做出貶斥性評價，許多學生的創(chuàng)造火花就是在不經意間被教師磨滅了；考試中，教師也喜歡要求學生的答案是所謂的“標準答案”，這樣的音樂教學把全體的學生打磨成了“工廠里的產品”，使學生對音樂的理解死板，演奏也只是技巧而沒有感情。面對新理念，新教材，這些陋習都應該從音樂教師的教育觀念深處得到根本性矯正。

音樂新課程民主的教學氛圍，課堂上要求音樂教師能喚起學生的主題意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的氛圍。只有這樣才能有效地預防學生心里不健康和性格孤傲，才能有助于學生形成正確的自我意識。只有教師、學生都樹立起正確的自我意識，才能充滿信心去創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛力。

我們教師可以藝術地運用有聲語言和身體語言，營造積極民主的課堂氛圍，鼓勵學生從不同角度對教師進行提問、假設和陳述。藝術地運用課堂點撥和課堂評價機制，鼓勵學生以獨立的角色。建設性的態(tài)度對教師作出科學的質疑、批評乃至爭辯，形成師生相互交流、其樂融融、共享教學民主的現代型“課堂”。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力

學生的音樂基礎是參差隨著新課程改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。

（一）先形象、后概念

眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法是：“先概念、后舉例、再練習”。在一次“連線”教學中，我感到學生在分辨延音線和圓滑線時比較困難，所以我改變了這種傳統(tǒng)的作法，試用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。 首先我從感性入導，我出示了提問；“同學們，看一看，想一想，這條狐線象什么？”。學生的想象力非常豐富，學生的積極性被充分地調動了起來。這時，我便告訴他們：“在音樂旋律中，它叫連線?！薄Ｈ缓笪易寣W生聽范唱，再劃拍節(jié)試唱，這樣，學生便牢固地認識了延音線。這種教法比糾纏于概念不放而勉強為其死記硬背教起來輕松的多，學生學起來也非常愉快，達到了學生自己嘗試的目的，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

（二）主體參與，激勵創(chuàng)新

現代課堂教學認為，在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創(chuàng)新教育的真諦所在，在音樂課堂教學中，教師必須以學生為主體，讓他們大膽地去嘗試新知識、新問題，激勵學生主動積極參與到學習之中，從而極大的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在演唱歌曲《賽龍舟》的過程中，我先提出問題“用什么表現方法能使歌曲聽起來更熱鬧？”學生展開熱烈的討論。有的學生提出，可以一半學生唱，另一半學生喊：“加油、加油”。同學們很來勁，個個躍躍欲試，于是我順勢將他們分成兩組，一齊來感受這種形式的實際效果，果然，歌曲聽起來層次感豐富了，熱鬧了許多。接著我又激勵學生暢想：賽龍舟的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒你快，一會兒我快，我問：“同學們能不能試著改變它的演唱形式來表現這激烈的賽龍舟的場面呀？”這樣，學生在初步接觸到音樂和諧、豐富的同時，創(chuàng)新能力得到了極大的培養(yǎng)。

藝術來源于生活，也扎根于生活。教師要為學生創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的學習環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)造性地實用人才打下堅實的基礎。