包偉利

摘要：通過體育課程教學(xué)實驗后學(xué)生對定向運(yùn)動興趣上面的訪談?wù){(diào)查，對江南中學(xué)的學(xué)生用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法等方法作了調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)生都比較喜歡通過定向運(yùn)動來進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，定向運(yùn)動的課上學(xué)生表現(xiàn)的非常積極學(xué)習(xí)性質(zhì)很高，課堂氛圍也很好，而且充分的體現(xiàn)出定向運(yùn)動在新課標(biāo)里面的教學(xué)理念，通過實驗研究得出的數(shù)據(jù)很好的反應(yīng)出定向運(yùn)動在中學(xué)開展不僅受學(xué)生們接受，而且學(xué)校的環(huán)境也很適合開展，因此定向運(yùn)動在中學(xué)開展的前景和未來有很好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：課程；定向運(yùn)動；江南中學(xué)；價值

一、研究對象與方法

（一）研究對象

通過對江南中學(xué)的兩個班級進(jìn)行教學(xué)實驗，并通過調(diào)查來研究定向運(yùn)動在《中學(xué)體育與健康》課程中開設(shè)的情況進(jìn)行實驗研究，來得到開展的可行性。

1.文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)的期刊和中國知網(wǎng)上面的相關(guān)文章通過理解和借鑒來對我本次的課題進(jìn)行研究，收集了大量及時、準(zhǔn)確的信息。

2.訪談法

通過和體育學(xué)院對中學(xué)體育教學(xué)研究比較資深的老師，進(jìn)行訪談了解定向運(yùn)動在中學(xué)開展的可行性，和對江南中學(xué)的學(xué)生對定向運(yùn)動的了解程度和向往，進(jìn)行了解。

3.問卷調(diào)查法

分別發(fā)放學(xué)生問卷和教師問卷。通過問卷的發(fā)放回收進(jìn)行整理分類，主要了解學(xué)生的自身情況及對定向運(yùn)動的認(rèn)識感受和老師對定向運(yùn)動的看法及開展和接受程度。

4.實驗法

通過對學(xué)生進(jìn)行體育課程定向運(yùn)動的教學(xué)，按照一節(jié)常規(guī)體育課的教學(xué)來進(jìn)行。以相同的距離不同的跑動模式，來測量定向運(yùn)動和耐久跑運(yùn)動兩堂課強(qiáng)度的大小在進(jìn)行比較。首先設(shè)計兩堂課一堂是為定向運(yùn)動一堂為耐久跑，使他們的準(zhǔn)備活動和結(jié)束部分相同，其中在課的常規(guī)部分想設(shè)計一個相同的訓(xùn)練內(nèi)容，其次再設(shè)計一個距離相同的耐久跑和定向運(yùn)動，最后對他們的心率進(jìn)行測量。

二、研究結(jié)果與分析

（一）萬州區(qū)中學(xué)定向運(yùn)動的開展現(xiàn)轉(zhuǎn)分析

通過在對萬州區(qū)的各中學(xué)進(jìn)行了解中發(fā)現(xiàn)：定向運(yùn)動開展并不樂觀。萬州區(qū)的各中學(xué)均沒有開展過該項運(yùn)動，萬州區(qū)各學(xué)校都沒有將定向運(yùn)動納入到教學(xué)計劃中。

（二）學(xué)校開展定向運(yùn)動的現(xiàn)狀及發(fā)展的分析

1.對江南中學(xué)學(xué)校環(huán)境，場地的情況分析

江南中學(xué)占地126畝，建筑物比較多但是分布比較均勻，有一定的區(qū)別和特性，因此在作為定向運(yùn)動的學(xué)校開展環(huán)境相對來說還比較的適合。像江南中學(xué)這樣的學(xué)校在萬州區(qū)有接近10所，因此在這樣的學(xué)校環(huán)境里面把定向運(yùn)動安排到教學(xué)計劃里面，作為教學(xué)內(nèi)容不僅符合了中學(xué)體育與健康的新課標(biāo)要求，而且為萬州區(qū)各中學(xué)借助該項體育活動，不僅能夠培養(yǎng)出更好的人才，還可以加深現(xiàn)在學(xué)生對自然的了解，建立人與自然的和諧提供有益的借鑒，更好的地給萬州區(qū)各中學(xué)乃至其他地方的中學(xué)帶來新鮮的體育教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多的人才。

2.學(xué)生對定向運(yùn)動的認(rèn)識情況

從問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后得知只有5.25%的學(xué)生聽說且非常了解該項運(yùn)動；19.32%的學(xué)生是比較了解；而大多數(shù)的選擇都集中在“聽說過但不太了解”和“聽說過非常不了解”，其選擇率分別為43.90%和10.13%；也有21.39%的學(xué)生根本就沒有聽說過該項運(yùn)動。而在這其中男生聽說過的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，這主要是因為男生一般比女生喜愛體育運(yùn)動，因此對新興體育運(yùn)動項目關(guān)注程度也比女生要高。

3.學(xué)生的意志品質(zhì)分析

堅強(qiáng)的意志品質(zhì)是品德結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是學(xué)生良好個性特征的重要內(nèi)容，是克服困難、完成各種實踐的重要條件，良好的意志品質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

潘紹偉、季瀏等在《我國體育課程為什么要進(jìn)行重大改革》中指出：現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體育課程，其體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。目前的客觀現(xiàn)狀是：隨著年齡的增大和年級的增高，喜歡上體育課的學(xué)生越來越少；學(xué)生中喜歡體育但不喜歡體育課的學(xué)生越來越多；學(xué)生的體質(zhì)水平明顯下降，很多學(xué)生和教師對目前中小學(xué)體育課程的現(xiàn)狀不滿[5]。

4.通過實驗后定向運(yùn)動與耐久跑運(yùn)動強(qiáng)度的對比分析和學(xué)生的態(tài)度調(diào)查

測量的的方法：通過測量實驗的兩個班級A班和B班，使他們的開始部分和結(jié)束部分都相同，一個班級上定向運(yùn)動跑另一個班級上耐久跑而且使得兩個運(yùn)動的距離都相同都為1500米。最后對整節(jié)課的運(yùn)動強(qiáng)度進(jìn)行測量。

實驗的步驟：（1）設(shè)計兩堂課一堂為A班定向運(yùn)動跑另一堂為B班耐久跑，首先慢跑，準(zhǔn)備活動，和一組800米跑和最后的結(jié)束部分的放松都相同。

（2）其次在常規(guī)部分一個班上定向運(yùn)動跑一個班上耐久跑，在設(shè)計時把他們的路程距離設(shè)置為一樣的，定向運(yùn)動在學(xué)?；▓@里面進(jìn)行，耐久跑在田徑場進(jìn)行，使他們跑的距離都相同都為1500米。

（3）進(jìn)行運(yùn)動強(qiáng)度的測量分別在兩個班級各找兩名體態(tài)特征相似的兩個學(xué)生分別進(jìn)行脈搏的測量，對其課前五分鐘；做完準(zhǔn)備活動后；跑完一次800米后；進(jìn)行完定向運(yùn)動跑和耐久跑后；做完結(jié)束放松后；下課后五分鐘；一共測量6次脈搏，通過測量后的脈搏計算出他們的運(yùn)動強(qiáng)度。

可以看出他們在相同的活動距離內(nèi)，采用了不同的活動方式后得到的運(yùn)動強(qiáng)度都基本相同，因此可以得出結(jié)論在運(yùn)動強(qiáng)度上面定向運(yùn)動與以前體育課上面的耐久跑的運(yùn)動強(qiáng)度比較的相同，因此可以看出來定向運(yùn)動的鍛煉目的與耐久跑一樣，也適合在中學(xué)體育里面開展。

定向運(yùn)動在實踐里面就能夠充分的體現(xiàn)出，要一個人去自己思考去完成你要到的目標(biāo)點，通過團(tuán)隊的分配來完成任務(wù)你們才能夠一起到達(dá)目的地，最終才能取得勝利，在進(jìn)行的定向運(yùn)動里面你要克服重重的困難所以就要有將強(qiáng)的意志力才行。等等的問題在定向運(yùn)動里面都體現(xiàn)得出來而且非常明顯，所以定向運(yùn)動能夠鍛煉學(xué)生的各種各樣的能力，更好的鍛煉了祖國的新一代接班人，培養(yǎng)他們在現(xiàn)代社會里面的生存能力，對提高真?zhèn)€民族的素質(zhì)具有重要的意義。