吳培飛

摘 要： 針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的迫切需求，結(jié)合杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)通專業(yè)依托第二課堂活動(dòng)即加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路和做法，重點(diǎn)闡述了第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，探索了如何實(shí)現(xiàn)第二課堂與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的影響。實(shí)踐表明，第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有明顯的“增強(qiáng)改性”作用。

關(guān)鍵詞： 第二課堂； 增強(qiáng)改性； 計(jì)通專業(yè)； 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）08-60-03

Research on current situation and cultivation of innovation ability of higher

vocational students of computer communication major

Wu Peifei

（Dept. of Information & Electronics， Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： According to the needs of society for applied and innovative talents， combined with the thought and practice of the computer communication major of Hangzhou Vocational & Technical College on cultivating students' innovative ability through the second classroom activities， the design and organization of the second classroom activities are introduced. It is explored how to integrate the second classroom and students' major internship， together with the influence of the second classroom activities on students' innovative ability. The exploration and practice show that the second classroom activities can enhance the effect of "reinforced modification" through training innovation ability of students.

Key words： the second classroom； reinforced modification； computer communication major； innovation ability

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越迫切，這也對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高技能人才的高職院校提出了越來(lái)越高的要求。對(duì)計(jì)通專業(yè)而言，構(gòu)建適宜于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)模式，向社會(huì)輸送富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能人才，是提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在。

在杭職院計(jì)通專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，我們一方面認(rèn)真改革、調(diào)整、完善理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面借鑒增強(qiáng)改性技術(shù)，將學(xué)生的第二課堂活動(dòng)作為“增強(qiáng)材料”引入到人才培養(yǎng)體系中，圍繞學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了有益的探索和嘗試。

1 我國(guó)高職高專院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 課程體系模仿本科院校，缺乏針對(duì)性

很多高職高專院校在升級(jí)后，參考相關(guān)專業(yè)的本科專業(yè)制定了教學(xué)計(jì)劃，相應(yīng)的課程在安排時(shí)也按照相應(yīng)的本科專業(yè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。由于高職高專的學(xué)生在校實(shí)踐只有兩年半的時(shí)間，很多課程難以安排足夠的實(shí)踐。故很多學(xué)校在傳統(tǒng)思維的慣性要求下，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，盡可能地安排課程，導(dǎo)致很多高職高專學(xué)生的課程安排相當(dāng)緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。

進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生在整體上學(xué)習(xí)能力偏弱，面對(duì)這么多課程，往往表現(xiàn)出厭學(xué)。很多課程在教學(xué)目標(biāo)和教材的選擇上，沒(méi)有針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，課程抽象，難度較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。

1.2 部分院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)偏少

高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生主要從事企業(yè)的一線生產(chǎn)和管理工作，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的時(shí)候，要結(jié)合相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。部分院校由于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間和教師能力限制，并沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。很多高職高專學(xué)生，其專業(yè)課程沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐性操作的機(jī)會(huì)，在整個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有到企業(yè)見(jiàn)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐能力較弱。學(xué)生在實(shí)踐能力上的欠缺，制約了學(xué)生對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的吸收，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的必要實(shí)踐動(dòng)手能力，制約了將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3 教師缺乏相應(yīng)知識(shí)和能力

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須要有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性教學(xué)能力。在我國(guó)高職/高專的教師隊(duì)伍主要由原有的中專教師和近幾年新進(jìn)的教師構(gòu)成。老教師在專業(yè)知識(shí)方面比較扎實(shí)，但對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)不足，特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上幫助有限。在我國(guó)現(xiàn)有的高校人事管理制度下，新進(jìn)教師大部分都是從高校剛畢業(yè)的研究生來(lái)?yè)?dān)任，這些教師對(duì)于相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況了解不足，自己的動(dòng)手實(shí)踐能力也不強(qiáng)。當(dāng)教師在創(chuàng)新知識(shí)和能力上有所欠缺的時(shí)候，就對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生產(chǎn)生了影響。

1.4 學(xué)校管理體制沒(méi)有相應(yīng)的導(dǎo)向性

現(xiàn)在很多高職高專院校在教師的獎(jiǎng)勵(lì)上，主要集中在教科研獎(jiǎng)勵(lì)上，這就使得很多教師將大部分精力投放于教科研的項(xiàng)目申報(bào)、論文編寫，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)則投入不足。高職高專對(duì)于教師的職稱評(píng)定還是依照本科院校的辦法進(jìn)行，教師職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)主要還是看論文和項(xiàng)目的多少，這必然會(huì)導(dǎo)致教師將重心放在評(píng)職稱上。指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力工作，費(fèi)事費(fèi)力，而且很難用一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，因此很多教師在衡量個(gè)人的得失后，在工作上不愿意投入太多精力。在學(xué)生的考核上，很多院校的很多課程考試還是停留在一張卷子的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致很多學(xué)生也不愿意在培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力上花更多的精力。因此學(xué)校的整個(gè)辦學(xué)思路和管理體制是指導(dǎo)師生工作方向的指揮棒，需要很多高職高專院校將工作的重心放在提升學(xué)生創(chuàng)新能力上面。

2 第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

所謂第二課堂，是與第一課堂相對(duì)而言。第一課堂是指在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)依據(jù)教材和教學(xué)大綱進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，而第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂是推行素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，從教學(xué)內(nèi)容上，它源于教材又不拘泥于教材；從教學(xué)地點(diǎn)上，可以在學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室，也可以在廠礦、企業(yè)等社會(huì)的其他領(lǐng)域；從教學(xué)組織上，它不要求學(xué)生必須參加，而是學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，有選擇性地自愿參與。

相對(duì)第一課堂，第二課堂活動(dòng)的形式更活潑，內(nèi)容更豐富，學(xué)生參與的自愿性也更強(qiáng)烈。因此，對(duì)承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人重任的高職院校而言，要善于利用并緊緊圍繞第二課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)并科學(xué)組織相關(guān)的第二課堂活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。這一點(diǎn)對(duì)高職院校尤為重要，既要通過(guò)第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的理想信念教育，更應(yīng)注重通過(guò)第二課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

近年來(lái)，我校的計(jì)通專業(yè)將第二課堂活動(dòng)納入到本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃體系中，一方面依托學(xué)校層面上開(kāi)展的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)，另一方面又結(jié)合本專業(yè)自身的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)組織并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的第二課堂活動(dòng)，使得第二課堂日漸成為專業(yè)教學(xué)的有效延伸和有益補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)方案的過(guò)程中，我們注重第二課堂活動(dòng)與教、學(xué)的共同參與，交流互動(dòng)相結(jié)合；與專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和科技創(chuàng)新相結(jié)合；與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合。圍繞上述三個(gè)結(jié)合，本專業(yè)相繼組織學(xué)生開(kāi)展了講座、報(bào)告；指導(dǎo)學(xué)生參與校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及“挑戰(zhàn)杯”等各級(jí)各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、結(jié)合專業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)，同時(shí)，本專業(yè)還專門開(kāi)放了部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)室，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)室開(kāi)展工作。一系列第二課堂活動(dòng)的組織和實(shí)施，為本專業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升搭建了良好的平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 第二課堂活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)融合

3.1 通過(guò)講座、報(bào)告引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生確立正確、穩(wěn)固的專業(yè)思想

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，迫切想了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)信息，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)前景、發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)去向、專業(yè)師資等。而按照通常的教學(xué)安排，學(xué)生在大一期間，主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、思想政治等基礎(chǔ)課程，很少接觸到專業(yè)課程和專業(yè)教師，部分學(xué)生因缺乏對(duì)專業(yè)的了解而出現(xiàn)厭學(xué)甚至轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。針對(duì)這種現(xiàn)象，本專業(yè)及時(shí)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在大一的第一學(xué)期，就分別安排了60學(xué)時(shí)的專業(yè)平臺(tái)課：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、小型局域網(wǎng)組建與維護(hù)，向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)組裝的基本知識(shí)、小型局域網(wǎng)組建與維護(hù)、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)的新進(jìn)展等。另外，定期安排不同的教師甚至邀請(qǐng)校外專家結(jié)合不同的專題對(duì)學(xué)生開(kāi)展報(bào)告、講座。每學(xué)期開(kāi)課前，都要結(jié)合學(xué)生的信息反饋和社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)報(bào)告、講座內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。實(shí)踐證明，通過(guò)講座、報(bào)告、專題的形式在低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行類似科普性質(zhì)的專業(yè)教育，既加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求，無(wú)形中促使學(xué)生樹(shù)立了正確而穩(wěn)固的專業(yè)思想，有利于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。

3.2 正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生經(jīng)過(guò)大一上學(xué)期專業(yè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)積累和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，特別是經(jīng)過(guò)專業(yè)必修課、講座、報(bào)告的學(xué)習(xí)，有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，從大一下學(xué)期開(kāi)始，本專業(yè)對(duì)學(xué)生列出不同的研究專題，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好有選擇性的參加。研究專題的內(nèi)容大多源自社會(huì)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，由教師凝練成具體的研究題目。學(xué)生根據(jù)不同的專題組成不同的興趣研究小組，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、資料匯總、社會(huì)調(diào)查、組內(nèi)討論、甚至簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)研究，最終完成書面報(bào)告[3]。這類專題的研究，重在學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和專業(yè)應(yīng)用技能的養(yǎng)成，重過(guò)程而不重結(jié)果。當(dāng)學(xué)生利用課余時(shí)間將自己的興趣愛(ài)好變成書面的研究報(bào)告時(shí)，在他們擁有自豪感的同時(shí)，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生參加助研和相關(guān)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

學(xué)生進(jìn)入大二后，接觸到越來(lái)越多的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在這一階段，本專業(yè)在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)，著重兩方面的組織和引導(dǎo)。一方面，要求專業(yè)教師積極吸納學(xué)生參與自己承擔(dān)的科研課題研究，每學(xué)年都有近半數(shù)的大二學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與不同教師的科研項(xiàng)目，盡管最開(kāi)始只是做些配合性工作，但隨著知識(shí)的積累和對(duì)科研認(rèn)識(shí)的加深，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的動(dòng)手能力和科研潛力。另一方面，有目的地組織學(xué)生參加專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、科技含量高的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，深入企業(yè)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并協(xié)助專業(yè)教師為企業(yè)提供力所能及的科技幫助。學(xué)生經(jīng)過(guò)助研和相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既加深了對(duì)專業(yè)的了解，又感受到了科學(xué)研究在實(shí)際應(yīng)用中的作用，同時(shí)又經(jīng)受了實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力明顯增強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

學(xué)生進(jìn)入大三階段后，結(jié)合學(xué)校面向全體學(xué)生開(kāi)放的“校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”和“校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，本專業(yè)及時(shí)在學(xué)生中進(jìn)行動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下積極申請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并專門為申請(qǐng)到項(xiàng)目的學(xué)生開(kāi)放部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物質(zhì)條件方面給以相應(yīng)的支持。這樣，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)自設(shè)計(jì)研究方案、獨(dú)立開(kāi)展課題研究，整個(gè)研究過(guò)程，既涉及到學(xué)生以往所學(xué)縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)歸納，又運(yùn)用到橫向知識(shí)體系的相互滲透，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目研究，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化將起到積極的促進(jìn)作用。

4 第二課堂對(duì)大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的影響

近幾年來(lái)，通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度越來(lái)越高，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也越來(lái)越強(qiáng)，第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的激勵(lì)和影響作用日益凸顯。

4.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提升

第二課堂活動(dòng)是學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好自愿參加。濃厚的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，由于大多數(shù)活動(dòng)都需要學(xué)生自主利用時(shí)間查閱文獻(xiàn)、整理資料，潛移默化中培養(yǎng)、提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。

4.2 學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新能力得到明顯提高

近年來(lái)，本專業(yè)信電學(xué)子參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽屢獲佳績(jī)，先后獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)100多個(gè)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng) 3個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)、三等獎(jiǎng)10個(gè)，省級(jí)一等獎(jiǎng)13個(gè)、二等獎(jiǎng)22 個(gè)、三等獎(jiǎng)29個(gè)。

4.3 學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力明顯增強(qiáng)，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高

學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)；而育人的最終效果體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展空間上。近五年來(lái)，本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率始終穩(wěn)定在97%以上。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生的跟蹤回訪，本專業(yè)畢業(yè)生均表現(xiàn)出極強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，具有良好的專業(yè)發(fā)展空間和潛力。

5 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。因此在加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力強(qiáng)化、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、科技素養(yǎng)形成有積極的、正面的促進(jìn)和影響作用，對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有顯著的“增強(qiáng)改性”效果[4]。今后，我們將結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)一步做好第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有應(yīng)用創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 齊再前，孫曉鯤，黃先開(kāi).強(qiáng)化高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高職業(yè)人才

培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教育，2011.5.