魏蕾 王松

【摘要】本文針對(duì)這次轉(zhuǎn)型背景下我校數(shù)學(xué)課程改革，從三個(gè)方面分析了為什么要改革，怎樣改革，以及改革面臨的問(wèn)題和改進(jìn)方法，其目的是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，引起人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；課程改革

隨著崗位任職教育的提出，各院校數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)就在不斷壓縮，使得數(shù)學(xué)課程不得不進(jìn)行改革，甚至某些院校出現(xiàn)數(shù)學(xué)可有可無(wú)的聲音，數(shù)學(xué)的價(jià)值如何得到應(yīng)有的體現(xiàn)？現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育改革所采取的做法有沒(méi)有明確的目的和思路？數(shù)學(xué)課程改革對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用？下面從這三個(gè)角度談?wù)勎覍?duì)這次數(shù)學(xué)課程改革的體會(huì)：

一、如何體現(xiàn)職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程的價(jià)值

教育的意義不僅是給予學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)、技能和能力，更是為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和提供良好的條件，這是教育的最重要作用及其體現(xiàn).然而我們不禁要問(wèn)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)究竟對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有什么影響呢？日本數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)臧說(shuō)過(guò)“即使大多數(shù)學(xué)習(xí)者將來(lái)未必會(huì)用到任何超出中學(xué)水平的數(shù)學(xué)知識(shí)，但數(shù)學(xué)方法，特別是數(shù)學(xué)的思想方法對(duì)他們都有著十分廣泛的指導(dǎo)意義.然而不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要的作用”.加里寧也曾用這樣的話描述數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，體操能夠使人的身體健康，動(dòng)作敏捷，而數(shù)學(xué)能夠使人的思維正確敏捷.可見(jiàn)，數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中也是一門不可缺少的學(xué)科，只是考慮到課程定位，數(shù)學(xué)這門課不能僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，它的作用要更傾向于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

二、數(shù)學(xué)教育改革的方向和思路

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具、提高數(shù)學(xué)能力和開(kāi)展素質(zhì)教育的主要課程，是職業(yè)基礎(chǔ)和支柱.因此，一方面，這次改革呼吁“實(shí)用教育”，側(cè)重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，偏重實(shí)踐教育而非單一授課教育，具體體現(xiàn)在：

（一）“在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，實(shí)現(xiàn)模塊化與專業(yè)（群）的融合”

“以服務(wù)為宗旨，以專業(yè)為導(dǎo)向”，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這次改革更加注重?cái)?shù)學(xué)在專業(yè)和崗位上的應(yīng)用價(jià)值，無(wú)論是課堂案例選擇還是階段性項(xiàng)目訓(xùn)練，都是以專業(yè)和生活為背景，加強(qiáng)專業(yè)指向性.體現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅僅是為其他學(xué)科提供語(yǔ)言、概念、思想、理論和方法，更重要的是為后續(xù)課程以及未來(lái)從事崗位打下必要的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ).

（二）“在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)建模的融合”

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，而把數(shù)學(xué)與客觀實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)的紐帶首先是數(shù)學(xué)建模.所以，這次改革強(qiáng)調(diào)以建模的形式為學(xué)生構(gòu)架一座從數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問(wèn)題的橋梁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)這門學(xué)科在職業(yè)教學(xué)中的價(jià)值.同時(shí)，將多媒體應(yīng)用到建模中，加強(qiáng)理論概念的理解，使其形象化、問(wèn)詢化和計(jì)算化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的最大化.

（三）“在育人策略上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化的融合”

張奠宙先生說(shuō)過(guò)：“教科書里的數(shù)學(xué)知識(shí)，是形式化地?cái)[在那兒的.準(zhǔn)確地定義、邏輯地演繹、嚴(yán)密地推理，字字印在紙上.這是學(xué)生比較難懂的.要把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，一是靠對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解，二是要借助人文精神的融合.沒(méi)有深邃的數(shù)學(xué)文化，教學(xué)內(nèi)容就成了干巴巴的教條，學(xué)生學(xué)而無(wú)趣.”因此，課堂以經(jīng)典題、趣味題或者數(shù)學(xué)故事作為開(kāi)篇引入，同時(shí)在教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)厝谌朊吮尘?、知識(shí)來(lái)源等相關(guān)介紹都可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也事半功倍.

另一方面，這次改革強(qiáng)調(diào)“人本主義”，教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性.

（一）“在教學(xué)模式上，棄老師中心教學(xué)而從學(xué)生中心教學(xué)”

馬克思在確立現(xiàn)實(shí)客觀性的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)主體的主觀能動(dòng)性.也就是說(shuō)，客體再?gòu)?qiáng)大，其作用也只能通過(guò)主體的活動(dòng)去發(fā)揮.學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生的一種認(rèn)知活動(dòng)，或者是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的活動(dòng)，學(xué)生主體參與活動(dòng)的程度越高，其認(rèn)知水平也就越高，所以，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生靠自己的學(xué)習(xí)和主觀努力要比老師給予效果更好.

（二）“在教學(xué)手段上，借助多媒體避免單一板書教學(xué)”

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”.多媒體課件既含有豐富的知識(shí)信息，又含有多彩造型等刺激情感的信息.多媒體教學(xué)以媒傳知，以媒生情，把被感知的對(duì)象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)形、聲、色等刺激學(xué)生的各種器官，使其在不知不覺(jué)中受到情緒感染，激起強(qiáng)烈的求知欲望.

（三）“在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過(guò)程評(píng)價(jià)克服終結(jié)性評(píng)價(jià)”

課程成績(jī)?cè)u(píng)定采用課程結(jié)束閉卷考試與平時(shí)考核相結(jié)合.課程結(jié)束閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的40%.其中，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度.這種評(píng)價(jià)方法的改革，客觀上評(píng)價(jià)了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，肯定學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，勢(shì)必是對(duì)學(xué)生最大的鼓舞.

三、改革的反思和總結(jié)

首先，從訓(xùn)練學(xué)生心智和思維能力來(lái)看，想要在有限的時(shí)間里較大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生自身都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但就目前來(lái)看，我們有所收獲，學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這證明我們改革的方向是正確的.為此，我們想在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加注重實(shí)質(zhì)性教育.

其次，從老師自身水平和教學(xué)能力來(lái)看，面對(duì)厭倦理論學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師往往產(chǎn)生嚴(yán)重的“職業(yè)倦怠”，因此，改革成功的一個(gè)重要前提就是老師要有足夠的信心和責(zé)任心.

四、結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)學(xué)改革需要重新對(duì)數(shù)學(xué)課的性質(zhì)進(jìn)行定位，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為導(dǎo)向，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)特別是解決問(wèn)題的能力服務(wù).并根據(jù)專業(yè)和崗位需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)以生活應(yīng)用和專業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的新教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和工具性.