于楊

摘 要： 板圖運用是高中地理教學的一種重要手段，依“圖”施教，既能增強學生記憶效果，使學生體驗成功，又能減輕教師負擔，從而達到雙贏教學的目的。本文就教材中板圖、插圖和彩圖在教學中的靈活運用進行了分析。

關鍵詞： 地理課堂 板圖 插圖 彩圖

作為素質教育重要內容之一的地理科學，是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境及人類與地理環(huán)境關系的一門科學。它對人們生活有很大影響，尤其對在知識經濟時代，在人地關系日益激化的今天，提升科學的社會經濟地位更加重要。

然而，由于種種原因，地理教學的發(fā)展滑入低谷，陷入困境。一方面，由于學生對地理科學存在偏見，被告認為是“副”科，為了減輕學習“負擔”而丟“副”保“主”，不能很好地學習地理知識。另一方面，傳統(tǒng)地理教學模式偏重知識傳授，即教師教一點，學生學一點。久而久之，學生產生依賴心理，只能被動接受知識，這種傳統(tǒng)的教學模式缺乏靈活性，不僅加重學生的學習負擔，而且教師的“教”顯得蒼白無力。

針對以上情況，我認為，依“圖”施教，既能保證地理知識的傳授，又能減輕學生負擔，更對激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)興趣、活躍思維、開發(fā)智力、鍛煉能力、提高審美情趣、加深課堂印象、強化記憶效果等具有顯著作用，使學生在課堂上享受快樂，體驗成功。

地理教學中涉及“圖”的地方是很多的，除板圖是高中地理教學的一種重要手段外，還有插圖、地圖冊、教學掛圖、板圖及幻燈、投影、錄像帶、多媒體圖形等視聽材料都對教學具有重要意義，下面僅就教材中的板圖、插圖和彩圖在教學中的靈活運用加以分析。

一、地理課堂教學的形象語言——板圖

地理黑板輪廓圖是地理略圖的重要組成部分。在地理課堂教學中繪制黑板輪廓圖，一是省時，教師繪一幅黑板略圖，技高者兩秒鐘完成，一般不會超過五秒；二是省功，掌握了熟練的繪制技巧，在課前準備中可以把大量精力用到教學各環(huán)節(jié)設計、課堂語言提煉、多媒體課件設計等方面，在課堂教學中地圖隨手拈來，十分方便；三是鮮明，普通教學掛圖，嚴格按地圖的定義，使用地圖比例尺，采用地圖投影和地圖符號，使用眾多地圖要素，在地圖上表現(xiàn)的內容較復雜，即使是專題教學掛圖也是如此，而黑板略圖特別簡明，中心突出，地理事物的存在、變化特點鮮明；四是靈活，黑板略圖在使用過程中不受圖幅限制，表現(xiàn)詳細的地理事物時可以畫出大圖幅的地理略圖，表現(xiàn)簡略的地理事物時可以畫小圖幅的略圖。在表現(xiàn)地理事物的存在、狀態(tài)、運動時，還可以適當采用夸張、引申、抽象的方法，靈活地表現(xiàn)地理事物的特點；五是實用，運用黑板略圖進行課堂教學，雖不能取代教學掛圖，但相比而言，非常實用。在傳授相關知識的過程中，邊講邊繪黑板略圖，有利于知識的傳授，在知識的鞏固過程中讓學生熟悉地理略圖，有利于知識的落實，在對學生的個別輔導中用地理略圖輔導學生學習，效果更理想。

在地理教學中，板圖設計無疑需要追求創(chuàng)意，提高品質。而且應該緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務，設計板圖時可以以文化圖，也可以以圖變圖。例如有的國家和省市輪廓圖，經過細心觀察和想象，并加以不致失真的適當夸張，經過簡化，可以模擬勾畫成各種實物形象。具體為：①意大利（踢足球的靴）與陜西（鑰匙）；②青海（鼎）和廣東（直升機）③江西（泛蒙古人種側面人頭）和湖南（歐羅巴人種側面人頭）。還有如山東（烏龜）、黑龍江（天鵝）、云南（孔雀）、內蒙古（飛翔的鷹）、遼寧（一輪新月）、緬甸（燃燒的火炬）、澳大利亞（瓜皮帽）等，只要張開想象的翅膀，任何一輪廓圖都可以被賦予新的便于我們記住的形狀。

在地理教學過程中，經常在黑板上畫出板圖，既可檢查學生對地理知識感知的情況，又可進一步使學生形成良好的地理思維品質，是提高學生空間感知能力的重要途徑之一。

二、插圖能使學生按照認知規(guī)律學習教材中的知識

各種地理事物如果以語言文字形式直接傳授給學生，則未免枯燥乏味，更不能激發(fā)學生的學習興趣。如果教師引導學生把地理事物通過課本插圖反映出來，則不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能充分發(fā)揮學生主體作用，使學生變“要我學”為“我要學”。通過閱讀課本插圖，掌握地理事物的名稱和空間位置，從而把抽象的地理事物感性化，使獲取的地理知識不易忘記，更不須死記硬背，既減輕學生負擔，又提高學習效率。比如：在教學中國區(qū)域地理的北方地區(qū)時，教師可引導學生讀課本插圖，從圖中直接感知北方地區(qū)的位置：位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺淮河以北，東臨渤海和黃海，還可直觀地分析北方地區(qū)的地形、河流等地理事物。當學生形成空間感知后，只要一看到北方地區(qū)的輪廓圖，就會對其位置、地形、河流等地理事物產生條件反射。

三、彩圖可補充和延伸課本上的知識，擴大視野，激發(fā)興趣

教材中的彩圖展示了優(yōu)美的自然風光、民族風情、古代文化藝術寶藏及工農業(yè)取得的成績等，是抽象地理事物的真實反映，看起來直觀。在教學過程中恰當?shù)乩枚嗝襟w引導學生欣賞彩圖，能擴大學生視野，陶冶學生情操，更能激發(fā)學習興趣，使抽象的地理事物具體化。

總之，在素質教育的新形勢下，我們要走出地理教育的低谷，就必須深化地理教學改革，增強學科活力。除以上依圖施教外，幻燈、投影、計算機等現(xiàn)代化視聽工具應用于地理教學中，更能使學生由感性認識到理性認識，促進學生多快好省地掌握知識與技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，達到最佳教學效果，這樣，地理教育一定會迎來新的曙光。