王志丹

摘 要： 本文針對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中單詞記憶缺乏語言環(huán)境，不能擺脫“死記硬背”模式的問題，分別從教師和學(xué)生的角度研究了英語單詞記憶教與學(xué)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 單詞記憶 記憶方法 英語教學(xué)

在英語教學(xué)中，英語單詞的記憶是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，單詞如果記不住，就很難學(xué)好英語。對于把英語作為外語來學(xué)而又缺乏語言環(huán)境的高中學(xué)生來說，其第一個難題就是記不住英語單詞，或是暫時記住了，過一段時間就又忘了。所以，大多數(shù)學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式。這樣記單詞，少量的還可以，單詞一多就不容易記住了，有些學(xué)生可能會因此產(chǎn)生畏難情緒，把英語學(xué)習(xí)看做一種負擔(dān)，甚至半途而廢。這是因為學(xué)生沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。高中英語新課程標準規(guī)定高中生應(yīng)掌握3500左右個單詞，面對大量的單詞，學(xué)生必須下工夫，想辦法多記和巧記英語單詞和短語，這是學(xué)好英語的必要前提。要想記得多、記得快、記得牢，除了多聽、多說、多寫，反復(fù)記憶和及時復(fù)習(xí)外，還要掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和有關(guān)構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識，以便達到事半功倍之效。

一、教師在教學(xué)過程中可采取的措施

（一）根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律，歸納總結(jié)、選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律，開發(fā)出切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的開發(fā)可以是教師總結(jié)的或是學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容。所有單詞教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)追求不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，著力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）注重英語單詞教學(xué)的有效性。英語單詞的教學(xué)體現(xiàn)在每堂英語課堂上，如果學(xué)生只是一味跟著教師反復(fù)朗讀，是很難真正掌握和運用單詞的讀音規(guī)律的。英語單詞教學(xué)的有效性將直接影響英語教學(xué)的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

（三）注重英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。英語課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。當(dāng)前，學(xué)生在英語單詞記憶過程中機械練習(xí)的現(xiàn)象還是較普遍的，忽視了在記憶過程中學(xué)習(xí)方式的研究，即如何“學(xué)”、如何“練”的研究。學(xué)生在記憶單詞過程中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該不是單一的，任何時候?qū)W生記憶單詞都不應(yīng)被動吸收、機械操練，而應(yīng)是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡特點及學(xué)習(xí)心理等因素的影響，不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式是有一定區(qū)別的，為更好地促進學(xué)生主動參與英語單詞記憶的活動，我們可按英語課程標準的學(xué)段劃分，結(jié)合各學(xué)段具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力探索不同學(xué)段的學(xué)生記憶英語單詞的有效學(xué)習(xí)方式，以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，而不是成為“簡單機械的操練工”。教師應(yīng)切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。

二、有效的英語單詞記憶方法

（一）音標發(fā)音記憶法。英語是一種有聲語言，英語單詞的讀音與拼寫，有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。正確地拼讀、朗讀英語，記憶單詞是行之有效的方法之一。因此，只要讀音準確，并掌握一定的讀音規(guī)則，記單詞還是比較輕松容易的。記憶單詞應(yīng)調(diào)動多種感覺器官，做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到和手到。在記憶某個生詞時，首先要集中精力，注意生詞的詞形、詞義和詞的構(gòu)造，大聲朗讀這個生詞，把音讀準，同時進行抄寫以加深記憶。這樣為“聽力”訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。例如conversation這個單詞雖然很長，但它符合讀音規(guī)則，只要會讀，就能拼寫出來。

（二）諧趣記憶法。這是一種把英語單詞形象化、娛樂化，把枯燥乏味的英語字母變成鮮活有趣的東西，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中的記憶單詞的方法?？梢园褞讉€單詞用漢英混用的方法編成順口溜串起來，如bench，chair，desk，look，write，talk，quiet，listen to the teacher，hand up，have a rest，要一個一個地記，既費力，又容易忘記。如果用一個順口溜把這些詞和短語連起來記，就會感到生動、形象、有趣，記憶效果也好多了。手拿book，坐bench（chair），面前放著des眼look，手write，耳朵listen to the teacher，有疑問就hand up，沒問題莫要talk，全班保持quiet，下課我們have a rest。

（三）英漢對照記憶法。此法主要用于記憶課文后的詞匯表里的單詞或自己編寫的詞匯表里的單詞。在詞匯表里，左邊是英語，右邊是相應(yīng)的漢語。記單詞時，用一只手掌（或別的物品）輪流遮蓋住左邊和右邊，一邊看一邊喃喃地念，同時用手指或用筆在空中或桌面上在本子上練習(xí)拼寫。

（四）實物識詞記憶法。如果有興趣，可以將自己的住室布置成“英語世界”。具體做法是：利用彩色紙（或貼小紙條的辦法）在室內(nèi)的物品上寫上相應(yīng)的英語單詞、短語及句子。過一段時間，等到把這些詞和短語記住后，換一些內(nèi)容。

（五）聯(lián)想記憶法。在掌握一定數(shù)量詞匯的基礎(chǔ)上，可以運用聯(lián)想記憶法，在頭腦中構(gòu)建一個詞匯網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)想的內(nèi)容可分為同義詞、反義詞、同類詞、同根詞等。

上述英語單詞記憶教與學(xué)的方法，經(jīng)過筆者多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐檢驗，對強化教師英語教學(xué)效果和學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果大有幫助。

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