趙明發(fā)

摘 要： 高中語文選修課強調(diào)學(xué)生的選擇性和個性化，在學(xué)習(xí)方式上，重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和既定的教材內(nèi)容，結(jié)合階段教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建“史鐵生散文專題學(xué)習(xí)群”。

關(guān)鍵詞： 史鐵生散文 專題學(xué)習(xí) 課內(nèi)外結(jié)合 教學(xué)策略

高中語文選修課強調(diào)學(xué)生的選擇性和個性化，在學(xué)習(xí)方式上，重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和既定的教材內(nèi)容，結(jié)合階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建了“史鐵生散文專題學(xué)習(xí)群”，以此落實新課標(biāo)要求?！笆疯F生散文專題學(xué)習(xí)群”主要由人教版選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的《合歡樹》、初中學(xué)過的《秋天的懷念》和課外散文《我與地壇》《病隙碎筆》等文章構(gòu)成。整個學(xué)習(xí)過程貫徹“課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生動起來”的學(xué)習(xí)理念，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計六大教學(xué)環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)均由課內(nèi)、課外兩部分組成，課內(nèi)重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置安排，重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、討論，小組學(xué)習(xí)成果的展示、點評；課外主要是學(xué)生的閱讀，自主選擇完成任務(wù)，小組合作探究所選問題，形成主要學(xué)習(xí)成果。這樣，課內(nèi)外結(jié)合，師生互動，生生互動，讓選修課教學(xué)真正“活”起來。

一、搜集資料，熟悉作者

1.課內(nèi)：教師引導(dǎo)激趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。史鐵生用殘缺的身體，說出了最健全而豐滿的思想。他的散文，通過懇切、優(yōu)美的文字，把他用全部生命感悟到的寶貴東西傳達給讀者，其中彌漫沉郁的人生況味，閃爍澄明的智慧之光。要求每個學(xué)習(xí)小組重點安排兩名同學(xué)分別完成以下任務(wù)：①寫一篇300字的作者小傳；②輯錄10則“史鐵生語錄”（每則不超過30字）；③寫一個史鐵生故事（300字以內(nèi)）；④找兩幅有關(guān)史鐵生的圖片，每張配100字的文字解說。

2.課外：多方搜集資料，分組完成任務(wù)。搜集史鐵生資料的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)和圖書，在這個過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。每個小組選擇本組最優(yōu)秀的成果在課堂上朗讀展示，師生點評。其他成果用粘貼紙或其方式張貼教室內(nèi)學(xué)習(xí)欄中。

二、廣泛閱讀作品，整體感知內(nèi)容

1.課內(nèi)：教師提出要求，根據(jù)學(xué)生特點分解任務(wù)。散文閱讀總的要求是：讀出內(nèi)容（寫了什么），讀出寫法（怎么寫的），讀出作者（為什么寫），讀出自我（我的感悟）?？蛇x擇的作品：《合歡樹》《秋天的懷念》《我與地壇》《老家》《病隙碎筆》《我離開史鐵生之后》等?？蛇x擇的問題：①史鐵生在幾篇散文中是如何寫自己的母親的？他想要表達怎樣的感情？②史鐵生對人生、生命有著怎樣的感悟？他如何把自己的感悟用語言表達出來？③你覺得史鐵生的散文有哪些特色？④你在閱讀中想到了哪些問題？

2.課外：閱讀作品。根據(jù)各小組長的要求重點閱讀相關(guān)篇目，每個小組書面完成總要求中一到兩項，并書面完成選擇問題中的一到兩個。教師每天通過小組長，掌握學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生閱讀中存在的問題，督促其完成有關(guān)任務(wù)。在教師的主持下，討論交流，各小組展示自己的閱讀成果，師生共同點評，評出優(yōu)秀成果。

三、選擇片斷欣賞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)寫法

1.課內(nèi)：教師師范，學(xué)生選擇。這一環(huán)節(jié)首先是教師“引學(xué)生欣賞”，用種種辦法招引學(xué)生自愿走近文體，走近作者，用學(xué)生喜歡的內(nèi)容進入作品。其次，“帶學(xué)生欣賞”，學(xué)生原來看不到的地方，借助老師的眼睛也許看到了，原來感受不到的地方受教師的感染也許就感受到了。再次是“教學(xué)生欣賞”，通過教師的示范，指導(dǎo)學(xué)生形成新的閱讀方法。

2.課外：選擇片段，進行賞析。各小組根據(jù)自己確定的鑒賞片斷，查閱資料，在合作、探究的基礎(chǔ)上寫出100字以上的賞析文字，每小組不少于五處。探究中遇到問題可上網(wǎng)查找資料，也可請教老師、家長。在教師的主持下，各小組選擇最優(yōu)秀的成果，在課堂展示交流。其他成果可抄寫在粘貼紙上，分小組貼在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)欄中展示。

四、整理積累素材，提煉精神價值

1.課內(nèi)：問題討論。史鐵生身上體現(xiàn)精神價值，有哪些寫作立意的角度？通過討論，我們可歸納出以下角度：從史鐵生的創(chuàng)作中，可以立意“堅持”“頑強”“意志”“命運掌握在自己手中”；從史鐵生的生活態(tài)度中，可以立意“樂觀”“良好的心態(tài)”“精神”；從史鐵生給后人留下的著作中，可以立意“貢獻”“寶貴的財富”“人生價值”“生命的意義”等。

2.課外：整理素材，點明角度。史鐵生的散文，不同的篇目，就有不同的素材，不同的角度；即使同一篇目中，不同的內(nèi)容也可整理出不同的素材，不同的立意。課外學(xué)生主要從課堂上討論形成的一些立意出發(fā)，從史鐵生的作品中整理相應(yīng)的素材。要求每個小組從不同的角度（每組至少三個角度）寫出150字的語段。

五、選擇恰當(dāng)角度，多方構(gòu)思寫作

1.課內(nèi)：寫法指導(dǎo)，范文引路。在教師的組織下，先讓學(xué)生講講自己在遇到困難、挫折、不幸時，有怎樣的想法，思考過些什么問題，今后遇到挫折會怎么辦？史鐵生的哪些名句“與我心有戚戚焉”？哪些名句會幫助我走出困境。之后，教師簡要指導(dǎo)寫作方法，并提供范文。

2.課外：分組寫作，共同修改。小組討論確定幾個角度立意，指定幾名學(xué)生執(zhí)筆，寫成幾篇初稿，先在組內(nèi)朗讀交流，大家提出修改意見，著手修改，開成定稿，最后選出一篇在班上展示。在教師的主持下，由各小組用PPT展示自己的作品（每組限一篇），并講述構(gòu)思過程、寫作過程、討論和修改過程，師生對文章進行點評。

六、成果留存共享，深化拓展延伸

課內(nèi)外結(jié)合，對各組“史鐵生散文專題學(xué)習(xí)”各環(huán)節(jié)中的優(yōu)秀成果打印、裝訂，以便分享、運用。同時運用已獲得的成果，再深入閱讀史鐵生散文，從而獲得新的體認，使學(xué)習(xí)得到進一步深化。教師總結(jié)“史鐵生散文專題”學(xué)習(xí)的全過程，肯定在學(xué)習(xí)活動中自主、合作、探究的積極性和取得的優(yōu)秀成果，指出不足。同時要求拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生搜集與史鐵生有關(guān)的名人作品，了解他們的事跡，閱讀他們的作品。如張海迪《輪椅上的夢》、陸幼青《死亡日記》、海倫·凱勒《假如給我三天的光明》。

參考文獻：

[1]王榮生，宋冬生.語文學(xué)科知識與教學(xué)能力[M].高等教充出版社，2011.

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“高中語文選修課教學(xué)策略研”課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0663）階段性成果。