王琮琮

摘 要： 初中信息技術(shù)課作為九年義務(wù)教學課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)初中學生獲取信息、傳輸信息、應(yīng)用信息及利用信息技術(shù)學習新知識、新技術(shù)的能力等方面，具有舉足輕重的作用，有利于促進學生全面發(fā)展。但考慮到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程設(shè)置、師資水平等因素的影響，我國初中信息技術(shù)課的整體教學質(zhì)量還有待提高。因此，改進和完善信息技術(shù)課教學方法，積極探索切實、高效的課堂教學模式，就成了初中信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課 教學質(zhì)量 教學方法

一、初中信息技術(shù)課的課程任務(wù)及教學目標

初中信息技術(shù)課對于初中生而言是一個“新生事物”，設(shè)置信息技術(shù)課的目的是讓學生通過接觸信息技術(shù)，了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和相關(guān)操作技能，將信息技術(shù)作為自己學習、工作和生活的必要輔助工具，培養(yǎng)學生應(yīng)用和創(chuàng)新能力。同時，在教學過程中通過對學生價值觀的引導，使其正確看待與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理、社會等一系列問題，增強其社會責任感。

初中信息技術(shù)課的教育目標是：增強學生的信息意識，使學生初步掌握計算機的基本工作原理，學會使用與學習、生活相關(guān)的工具和軟件；學會將多媒體工具、設(shè)備、技術(shù)資源等應(yīng)用到其他學科的學習中；增強學生的自我約束和法律意識，使其能夠自覺、負責地使用信息技術(shù)，同時能夠辨別、評價信息來源的真實性、準確性。

二、初中信息技術(shù)課教學中存在的問題

信息技術(shù)的日新月異，不斷改變著世界，并且深深地影響著我們的工作、學習和生活。但是作為一門學科，其在初中階段的教育進程還比較緩慢，初中信息技術(shù)課在教學方面存在諸多問題。

1.學校對信息技術(shù)教育缺乏足夠的重視。

信息技術(shù)的發(fā)展和初中課程的不斷革新，將信息技術(shù)課納入初中學科教育范疇，但是由于信息技術(shù)課普及時間較短，難以與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科處在同等地位，一些學校領(lǐng)導和教師依舊將學生的考試成績、升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，從而忽視信息技術(shù)教育建設(shè)，片面地將信息技術(shù)課作為學生的“娛樂課”或“興趣課”。有些學校雖建有機房，但設(shè)備陳舊，久未更新，難以達到教學標準；而有些學校的教學課時明顯不足，無法實現(xiàn)全面、系統(tǒng)的課程教學。如此一來，觀念上的不重視，無疑放緩了初中信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐。

2.計算機、多媒體教學設(shè)備配備不足。

在我國縣級以下的中小學，尤其在經(jīng)濟落后的貧困山區(qū)、西部農(nóng)村地區(qū)，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平、教育觀念、資金、技術(shù)、師資水平等因素的制約，用于開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，明顯落后于中東部城市地區(qū)。幾十名或者上百名學生擁有一臺計算機的現(xiàn)象仍然存在，極少數(shù)學校甚至沒有計算機或多媒體教學設(shè)備。在有限的條件下，學生對信息技術(shù)的認識、理解層次較低，計算機操作能力也比較差，更談不上利用計算機輔助學習了。因此，計算機、多媒體設(shè)備的短缺，無疑直接影響初中信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。

3.教學模式單一，課堂教學枯燥無味。

由于信息技術(shù)教育尚未實現(xiàn)全面普及，加上觀念上的根深蒂固，教師進行課堂教學的時候，難免受到傳統(tǒng)教學模式的影響，與微機課不加區(qū)分，一味照本宣科，向?qū)W生灌輸刻板、生硬的教學內(nèi)容，“教師講、學生聽”，整個課堂都是教師單方面演示，學生如看“走馬燈”一般，缺少實踐和互動，絲毫不能激發(fā)學生的學習興趣。

4.師資力量薄弱。

專業(yè)教師的缺乏已經(jīng)成為影響初中信息技術(shù)課教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題。一些中小學受到人員編制、教育經(jīng)費的制約，對信息技術(shù)課的重視程度不夠，造成信息技術(shù)課教師數(shù)量嚴重不足，有些學?？紤]到信息技術(shù)課的課時較少，甚至沒有配備專業(yè)的信息技術(shù)課教師，干脆選用其他教師改行任教，由于是“半路出家”，這些教師只懂得基本的電腦常識，教師質(zhì)量不過關(guān)，沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓，根本無法勝任信息技術(shù)課的專業(yè)教學任務(wù)。即便是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，面對低工資、低待遇及繁重的教學任務(wù)，一有機會便會流向高工資、高待遇的學校，造成專業(yè)教師隊伍極不穩(wěn)定。

三、提高初中信息技術(shù)課教學質(zhì)量的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教育。

首先，學校領(lǐng)導及教師應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)教育對于學生全面發(fā)展的重要性，加快推進初中信息技術(shù)教育；將信息技術(shù)課程列為學校的正式考試科目，在日常教學過程中加強對學生知識掌握、操作能力的培養(yǎng)，并制定出科學有效的課程教學考核制度，提高專業(yè)教師的教學積極性和責任感。其次，學校應(yīng)該與專業(yè)教師進行深入溝通，研究和開發(fā)新穎的教學模式，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)課的興趣和積極性。再次，學校應(yīng)該與教育行政部門聯(lián)合起來，共同推進教育思想、教育觀念的改革，從資金扶持、政策引導等多方面為信息技術(shù)教育發(fā)展提供有力支持。

2.增強教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是提高初中信息技術(shù)教育質(zhì)量的前提。考慮到農(nóng)村及偏遠地區(qū)的實際情況，需要學校、政府、教育部門及社會各界緊密協(xié)作，從資金扶持入手，為學校增添計算機、多媒體設(shè)備等，改善初中信息技術(shù)教育的硬件條件。在這方面，政府應(yīng)該加強引導，如以優(yōu)惠政策吸引和鼓勵社會力量加入，尤其是鼓勵優(yōu)秀企業(yè)進行捐贈和扶持，使社會各界關(guān)注初中信息技術(shù)教育事業(yè)。

3.倡導多樣化教學模式。

在課堂教學方面，專業(yè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學觀念，摒棄“教師講、學生聽”的教學方法，在具體教學實踐中，由教師先布置學習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)看書、思考，接著在教師講解的過程中，對學習任務(wù)逐一進行分析；尤其是在向?qū)W生演示的過程中，一定要注重激發(fā)學生學習興趣，使他們自主地找到答案，并通過學生上臺操作，帶動整個班級學生的思維，培養(yǎng)其解決問題的能力和語言表達能力，之后再由教師對學生的上臺表現(xiàn)進行評價，對學生的不足之處進行解釋和補充，這樣可以形成良好的教師與學生互動的氛圍。有條件的學?？梢酝ㄟ^布置小組課下作業(yè)的方式，使學生在學習之余能夠以團隊形式主動研究信息技術(shù)知識，在下次上課的時候以小組模式進行競賽。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于提升班級學生的整體水平。

4.加強師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教學能力。

教師在信息技術(shù)課教學中扮演著重要角色，其專業(yè)能力及綜合素質(zhì)高低直接影響課堂教學質(zhì)量和學校信息技術(shù)課的教學水平。在信息時代，信息技術(shù)教師不僅要具備一般教師的基本素質(zhì)，同時要具備專業(yè)授課能力。學校應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)教育的重要性，在專業(yè)教師的配備方面滿足信息技術(shù)課的日常教學要求。在選聘信息技術(shù)課教師的時候，實行嚴格的“準入”制度，強調(diào)教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，同時改善信息技術(shù)課教師的工資、待遇，為其提供良好的教學保障，解決其后顧之憂。此外，信息技術(shù)的發(fā)展和更新速度很快，專業(yè)教師需要不斷對自己的知識結(jié)構(gòu)和教學方式進行補充與更新。學校應(yīng)該定期進行信息技術(shù)培訓，培養(yǎng)專業(yè)教師學習信息技術(shù)的責任感和使命感。而教師自身也應(yīng)該自覺主動地研究信息技術(shù)課程，改進教學手段和教學方法，提高教學效率。

信息技術(shù)課與傳統(tǒng)課程相比，有其自身的特殊性，我們應(yīng)該充分結(jié)合初中學生的心理特點，采用合理、有效的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時學校和專業(yè)教師應(yīng)該解放思想、積極思考、勇于創(chuàng)新，以學生為中心，因材施教，努力探索出信息技術(shù)教育的新思路與新方法，切實推動我國信息技術(shù)教育事業(yè)向前發(fā)展。

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