孫潔

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的拋錨式教學(xué)模式也稱“實例式教學(xué)”或“基于問題教學(xué)”，該教學(xué)模式要求課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師以真實問題情境為誘導(dǎo)或借助多媒體技術(shù)虛擬出與當前內(nèi)容相關(guān)的問題，為學(xué)生架設(shè)好“學(xué)校英語”與“生活英語”之間的橋梁，這類真實的問題就是“錨”，而建立和確定這些問題即“拋錨”。拋錨式教學(xué)模式的理念與中職英語教學(xué)改革的需要不謀而合。下面筆者以江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材（中職）英語第三冊Unit4 If you receive a complaint中的Listening & Speaking（聽說模塊）為例，來討論拋錨式教學(xué)模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及其啟示。

引出“錨”：設(shè)計情景，直入主題

首先教師備課時要對本課時進行目標分析，本課是第四單元的聽說模塊，旨在訓(xùn)練學(xué)生的聽力及口頭表達能力。本課的學(xué)習(xí)主題是“How to make complaints& solve complaints”（投訴與處理）。

在課文導(dǎo)入時，可以運用多媒體播放事先準備好的關(guān)于顧客對某賓館住宿服務(wù)的投訴視頻，并按在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生初步了解顧客投訴及客服處理投訴的幾個基本句型，學(xué)生整理出視頻中出現(xiàn)的關(guān)鍵句型并與課文句型進行對比。

Making complaints：Im afraid I have to make a serious complaint；Excuse me，there seems to be something wrong with…

Solving complaints：Im so sorry about that；I wish it never happened.

圍繞“錨”——開展教學(xué)活動

教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)生平時投訴最多的就是學(xué)校的伙食問題，學(xué)校飯菜量少且價格偏貴。由此引出真實情境，學(xué)生對這一話題很感興趣，有話可說。

如：“If you are not satisfied with the food service in our school dining hall，what will you do？”“Now you want to complain to our headmaster about the food service in our school，how to say？”

學(xué)生會利用之前整理羅列的句型表進行簡單的口頭操練，此時的教學(xué)活動只需要學(xué)生運用最基本的句型進行一問一答。

拓展“錨”：自主學(xué)習(xí)，在做中學(xué)

通過簡單的操練，學(xué)生進一步熟悉并掌握本課的教學(xué)重點即投訴與處理的口頭表達方式。教師進一步拓展“錨”，利用上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生抱怨學(xué)校食堂伙食問題，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)句型，進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容：

Problem：The food service in our school dining hall is not satisfying.

Complaint：Excuse me，our headmaster.I want to complain to you about the food service in our school.The price of food in our school is a little high and its not enough for our students to eat.

Apology：Im really sorry about that.

Solving：I will look into the matter and try my best to solve the problem as soon as possible.Please trust me！

這些內(nèi)容串聯(lián)起來就是一個完整的投訴與處理的流程：投訴——道歉——解決。對照這些步驟，教師可以再拋出一些“錨點”，設(shè)計一些場景，讓學(xué)生自己在做中學(xué)。

如：“There seems to be some problems with the newly bought computer.”“The coat I bought in the store yesterday wrinkled after washing.”

學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，進一步掌握了相關(guān)的句型，既鍛煉了聽力又增強了口語表達能力。

鞏固“錨”：合作學(xué)習(xí)，共同提高

學(xué)生通過小組情景演練與其他同學(xué)進行共享，在整個投訴流程中，雖然交流的只有兩個角色，即投訴方和處理方，但組內(nèi)其他學(xué)生也要參與其中幫忙出謀劃策，幫助解決投訴問題。這個展示的過程也是相互協(xié)作的過程，這一環(huán)節(jié)其實是學(xué)生運用已有的語言知識建構(gòu)自己所理解的語言意義。拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)評價往往不需要進行各種卷面形式的測試，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。教師可以在課上討論時對學(xué)生的口語等進行評價，還可以對小組合作的表現(xiàn)進行評價，多鼓勵學(xué)生使用本堂課中學(xué)到的表達法。

從上面的拋錨式教學(xué)實例可以看出，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有關(guān)實際生活中的“投訴與處理”這一真實而生動的情境，使學(xué)生把這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己在實際生活中的體驗結(jié)合起來從而引出“錨”（學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容），熟悉并掌握本課的中心句型。再利用實際生活中出現(xiàn)的對學(xué)校食堂伙食抱怨這樣一個熱點話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的精神，使語言知識外化，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，把對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入，整個教學(xué)過程圍繞情境、拓展、合作、鞏固這幾個認知環(huán)節(jié)展開，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更透徹，掌握更牢固。

（作者單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）