李洋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們更加注重幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，而幼兒園的美術(shù)學(xué)科教育就是其中重要的一個領(lǐng)域。然而，在社會功利化的消極影響下，很多幼兒對于美術(shù)的想象力被抹殺，許多學(xué)校過于恪守陳規(guī)而忽視了美術(shù)本身自由、個性的特點，導(dǎo)致幼兒只會一味地模仿作品而不會創(chuàng)新。從當(dāng)下幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出存在的問題，并針對幼兒園美術(shù)教育提出解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方式

幼兒時期的孩子對周圍的一切事物都充滿好奇，他們處于對社會、對人物的初步認(rèn)識和探索階段，幼兒對美的認(rèn)知能力事關(guān)他們的世界觀，對幼兒的美術(shù)學(xué)科教育要針對這個時期孩子的心理特點因材施教。幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的作用是提升幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，并以此培養(yǎng)人的審美情趣和鑒賞能力。但是由于社會的高速發(fā)展，整個文化環(huán)境的浮躁，當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教育存在很多的問題。幼兒美術(shù)活動牽扯到幼兒的動手和動腦能力，因而，有效正確的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育是非常重要的。

一、幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的現(xiàn)狀

隨著幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，幼教工作者對幼兒園的美術(shù)學(xué)科教育做出了很多顯著有效的變化，幼兒美術(shù)教育形式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)成果評價都較之應(yīng)試教育時期有很大的改進(jìn)。比如，以前最常見的教學(xué)方式就是在美術(shù)課上，教師拿一件物品放在講臺上，讓學(xué)生自己看著畫，學(xué)生在沒有教師講解的情況下刻板描摹，沒有發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，或者是有的教師什么都不給學(xué)生，就讓學(xué)生憑借記憶去描畫某一個物品，這種教學(xué)方式限制了美術(shù)本身的自由個性的特色，這對幼兒塑造藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美鑒賞能力有百弊而無一利。再如，有的教師僅僅根據(jù)誰畫得最像誰的得分就最高的原則，這并不能讓兒童學(xué)到真正的技能，也間接抹殺了他們自由、童趣的天性。所以當(dāng)前的幼兒園學(xué)科教育亟需做出行之有效的改革包括教學(xué)方式等，以期能真正發(fā)揮幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的作用。

二、新時期下幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題

1.一些教師教學(xué)方式刻板老套

比如，他們過多注重幼兒所畫的作品的比例是否合適，顏色是否符合課本要求等，這樣的教學(xué)方式忽視了幼兒的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力。這樣的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題是非常嚴(yán)重的。教育的作用重在啟蒙孩子的能力培養(yǎng)而不是直接教會幼兒應(yīng)如何學(xué)會畫某一樣作品的方式。再比如，有的老師在課堂上的教學(xué)過程就是自己先做出示范描畫，然后讓學(xué)生照著黑板自己畫，或者是老師指出美術(shù)課本上的一個作品，讓學(xué)生跟著書上的作品描摹，這種教學(xué)方式只是教會了幼兒學(xué)習(xí)畫畫的技能。大部分教師只著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。幼兒的畫都有自己的想法，老師只關(guān)注作品的質(zhì)量不能耐心地去“讀”幼兒的畫，作品評價時更是大而化之，不能充分地去感悟幼兒作品所反應(yīng)的他們對生活獨特的體驗和感受，從而影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.教師教課模式單調(diào)，無法吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣

許多教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科教育就是繪畫，其實不是，美術(shù)不僅包括繪畫，更重要的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，陶冶他們的情操，讓他們學(xué)會用美的東西去表達(dá)自己。比如在學(xué)畫畫的初級階段，教師會以達(dá)·芬奇畫雞蛋的實例來教育引導(dǎo)學(xué)生，他們只是講了這樣一個故事卻沒有幫幼兒分析講解這個故事背后的引申含義，單調(diào)的教課模式對于幼兒顯得枯燥無味。還有的教師對于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)分類，他們讓一部分幼兒專門學(xué)習(xí)油彩畫，讓另一些只學(xué)習(xí)畫水墨畫，這種做法不僅違背了藝術(shù)教育的本來目的，也不利于幼兒對美的感悟能力的培養(yǎng)。

3.家長對幼兒美術(shù)學(xué)科教育的認(rèn)識不足

有些家長對幼兒美術(shù)學(xué)科教育的認(rèn)識不到位，帶著急功近利的心情去看待幼兒的美術(shù)教育。他們盲目地以自己的眼光來評判幼兒的美術(shù)作品，顯得過于拘謹(jǐn)和死板，忽略了幼兒的情緒情感和言語表達(dá)，這并不利于幼兒的身心健康與和諧發(fā)展。

三、新時期下幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題的解決措施

1.采用多種教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容

現(xiàn)有的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)形式比較單一，幼教工作者可以讓幼兒動手制作各類美術(shù)作品，比如，剪紙折紙類的，啟發(fā)他們用多種材料制作不同的作品，這樣既激發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣，又可以讓他們充分發(fā)揮想象力。兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

2.采取轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)活動的評價方法的解決措施

只重視結(jié)果的評價方法并不能開發(fā)幼兒的美術(shù)感悟能力，新時期應(yīng)該更加注重美術(shù)活動的過程而不是單一的結(jié)果。如果只看重幼兒最終的美術(shù)作品而忽視他們?yōu)檫@個作品付出的勤勞和這個過程中新穎的點子，那么他們的美術(shù)創(chuàng)作興趣和沖動就不會被激起。所以，有效的解決措施就是對幼兒的美術(shù)作品綜合考慮過程和結(jié)果，不斷鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心。

3積極引導(dǎo)家長對幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的目的和特點有一個正確的認(rèn)識

帶領(lǐng)孩子在大自然中感悟和欣賞美，多做親子合作的美術(shù)教育活動，積極開發(fā)幼兒的審美能力，這樣也能夠讓家長對孩子的成長有更好的了解。

總而言之，幼兒是祖國的未來，時代的變化要求幼兒園美術(shù)學(xué)科教育應(yīng)該不斷做出新的變化以適應(yīng)社會的需求。幼兒園美術(shù)學(xué)科教育應(yīng)該引起社會、學(xué)校和家庭的高度重視，因為這對于幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新、對藝術(shù)的感悟以及審美具有重要的意義。只有這樣，我們才能推動幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的健康發(fā)展，才能創(chuàng)造一個有利于幼兒成長的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

張穎.幼兒美術(shù)欣賞創(chuàng)作之有效性策略[J].早期教育：美術(shù)版，2010（10）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第七幼兒園）

編輯 趙飛飛