孫麗娟

摘 要：當(dāng)今時(shí)代最為明顯的特征就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，這在各行各業(yè)中都產(chǎn)生了較大的改革與轉(zhuǎn)變，而在教育行業(yè)中將正常教育與雙創(chuàng)教育結(jié)合，已經(jīng)變成未來(lái)發(fā)展的主要方向?；诖?，文章首先闡明了高校英語(yǔ)教學(xué)中，“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教學(xué)互融模式所需要的相關(guān)模塊，進(jìn)而提出了促進(jìn)互融模式的有效措施，旨在為高校英語(yǔ)教學(xué)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育;英語(yǔ)教育;互融教學(xué)模式

新時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)明顯變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)和諧，在這種情況下，導(dǎo)致我國(guó)需要大量具備雙創(chuàng)能力的相關(guān)人才，從而確保經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際需求。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要將培養(yǎng)綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的雙創(chuàng)人才作為教學(xué)目標(biāo)，并在英語(yǔ)教育中融入雙創(chuàng)教育，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)與雙創(chuàng)教育的共同進(jìn)步。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教學(xué)互融模式的相關(guān)模塊

高校英語(yǔ)將雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)相互融合時(shí)，一定要按照不相專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將具備“雙創(chuàng)”因素的相關(guān)模塊融入其中，通過(guò)各類模塊發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，并使其通過(guò)合理計(jì)劃促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展與全面創(chuàng)新[1]。這些相關(guān)模塊主要可以分為以下幾類。

（一）素質(zhì)模塊

素質(zhì)模塊指的是高校英語(yǔ)的基本知識(shí)，高校英語(yǔ)的教學(xué)目通常都是為了培養(yǎng)出英語(yǔ)素質(zhì)較高的專業(yè)人才，所以課程和方向都會(huì)與學(xué)生自身的英語(yǔ)水準(zhǔn)有關(guān)，在融入這種模塊時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、知識(shí)水平、專業(yè)能力作為主要理念，從而設(shè)計(jì)出更加合理的英語(yǔ)課程。如今在高校英語(yǔ)中基本課程的主要內(nèi)容有英語(yǔ)歷史、閱讀、語(yǔ)法、口語(yǔ)等，這對(duì)于學(xué)生而言不僅枯燥無(wú)味，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在融入素質(zhì)模塊設(shè)計(jì)基本課程時(shí)，可以適當(dāng)引入一些國(guó)際時(shí)事，使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)拓展知識(shí)面，從而大幅度提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的理解能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生打下較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以素質(zhì)模塊所具備的作用十分關(guān)鍵。

（二）雙創(chuàng)模塊

雙創(chuàng)模塊指的就是和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新之間有所關(guān)聯(lián)的課程，如今時(shí)代最為缺少的就是人才，這就促使我國(guó)對(duì)雙創(chuàng)類型的專業(yè)人才的需求增加，尤其是自“一帶一路”倡議實(shí)施后，更是推動(dòng)了我國(guó)與其他國(guó)家之間的溝通來(lái)往，這樣就為雙創(chuàng)提供了更多的機(jī)會(huì)與機(jī)遇，但也導(dǎo)致我國(guó)對(duì)雙創(chuàng)人才的實(shí)際需求增長(zhǎng)。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中就需要緊跟時(shí)代的發(fā)展需求，建設(shè)全面提高學(xué)生雙創(chuàng)能力與專業(yè)能力的相關(guān)平臺(tái)，并深入雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)的互融模式，使兩者時(shí)間得到良好融合，從而大幅度地提高高校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使其能夠成為具備雙創(chuàng)、專業(yè)等綜合能力的人才。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育互融模式的有效措施

（一）加強(qiáng)對(duì)于教師的全面培養(yǎng)

如今在高校英語(yǔ)專業(yè)中的教育人員，不僅需要具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，如果想要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，就需要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教師的全面培養(yǎng)，使其能夠在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，并在潛移默化中將雙創(chuàng)教育的相關(guān)內(nèi)容融合到英語(yǔ)教育中，從而有效提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。主要可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：一方面，可以定期對(duì)教育展開(kāi)長(zhǎng)期或短期的專業(yè)培訓(xùn)，或是不定期邀請(qǐng)專業(yè)人士舉辦講座，使教師能夠在其中學(xué)習(xí)到最新的專業(yè)理論與知識(shí)，從而有效提高教師在文化交際方面的相關(guān)意識(shí)，并促進(jìn)其對(duì)于雙創(chuàng)教育的深入了解。另一方面，在高校英語(yǔ)教學(xué)中將雙創(chuàng)教育相互融合，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)與教師而言都是一種全新的挑戰(zhàn)，這是因?yàn)樵谶@種融合模式下，需要將教學(xué)重點(diǎn)放到雙創(chuàng)能力與應(yīng)用能力上，這就需要教師自身具有較強(qiáng)的引導(dǎo)能力與傳遞能力。在這種情況下，就可以鼓勵(lì)教師參加雙創(chuàng)教育的繼續(xù)教學(xué)，還可以保送學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師到其他國(guó)家進(jìn)行鍛煉，從而在加強(qiáng)英語(yǔ)教師專業(yè)能力的同時(shí)，大幅度提升高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）創(chuàng)造雙創(chuàng)教育的良好環(huán)境

環(huán)境對(duì)于雙創(chuàng)教育與高校英語(yǔ)的融合能夠起到很大幫助作用，因此，高校一定要按照社會(huì)對(duì)于雙創(chuàng)人才的標(biāo)準(zhǔn)需求，適當(dāng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并及時(shí)開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)教學(xué)的相關(guān)課程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高雙創(chuàng)能力，或是定期舉辦一些比賽活動(dòng)，例如：廣告設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等比賽，從而為學(xué)生創(chuàng)造雙創(chuàng)教育的良好環(huán)境與氣氛，使其在其中深入了解雙創(chuàng)的意義與作用，并以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于雙創(chuàng)教育的理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)整體的持續(xù)發(fā)展，如今社會(huì)對(duì)于雙創(chuàng)人才的實(shí)際需求大幅度上漲，因此，在教育行業(yè)中將雙創(chuàng)教育與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，在滿足社會(huì)對(duì)于人才方面的需求外，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育，能夠全面培養(yǎng)高校學(xué)生的雙創(chuàng)力與應(yīng)用力，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供專業(yè)、雙創(chuàng)、實(shí)用等方面較強(qiáng)的綜合人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘瑩?dān)L.“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育互融的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J]. 信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：152-154.

[2] 陳文菁.“雙創(chuàng)”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（10）：341-342.