彭紅翠

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0158-01

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是時(shí)代的需要，更是人的可持續(xù)發(fā)展的需要?！白灾鹘鉀Q問題”應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，通過建立民主、平等、新型的教學(xué)過程和模式，讓學(xué)生在自主解決問題中成長(zhǎng)。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解答問題的方法策略才是目的。多年來做為低年級(jí)的一名數(shù)學(xué)教師，如何才能提高學(xué)生解決問題的能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題能力。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。要切實(shí)開展有效學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生坐在教室里，硬性的把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給他們，只有當(dāng)學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們才能真正的投入到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要改變教學(xué)方式，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特征，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性的、生活性的、生動(dòng)性的、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息情境主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)解決自己提出的數(shù)學(xué)問題，通過解決自己提出的數(shù)學(xué)問題獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.聯(lián)系生活，應(yīng)用知識(shí)，提高主動(dòng)解決問題能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！币还?jié)數(shù)學(xué)課，如果老師說得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽眾，靜的機(jī)會(huì)多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)通過一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。

知識(shí)來源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要盡量給學(xué)生提供合作的素材和機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，數(shù)學(xué)就會(huì)給我們帶來無限的智慧和力量。在掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到了提高，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.深化應(yīng)用 ，拓展解決數(shù)學(xué)問題能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》時(shí)——用1格表示1后，有一道練習(xí)題統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生喜歡的水果，學(xué)生遇到縱軸當(dāng)1格表示1人不夠時(shí)，產(chǎn)生了知識(shí)沖突，此時(shí)，我讓學(xué)生先獨(dú)立思考你有什么好辦法，可以在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中表示出我們班小朋友喜歡的水果情況，然后讓他們同桌交流，有的孩子說“老師我們?cè)僭谶@些格子的上面添上一些格子不就夠了嗎？”很快就有孩子反駁“那樣不行，那樣太亂了，又沒有地方?！弊詈螅趯W(xué)生的討論中有一個(gè)孩子說“我們可以用1格表示2個(gè)人，不就能畫下了嗎？”原本是二年級(jí)的知識(shí)，在孩子們的爭(zhēng)執(zhí)中，很快的得到了解決。就這樣在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的同時(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的主動(dòng)性與能力。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境，使學(xué)生從熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于主動(dòng)探究的事物，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過交流討論，達(dá)成共識(shí)解決問題。讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法或數(shù)學(xué)知識(shí)來拓展低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。

問題解決以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)，看看過程是否合理、簡(jiǎn)便，結(jié)果是否正確。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析有無其他方法，還有哪些不同的方法。允許不同的學(xué)生從不同的角度去分析問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，運(yùn)用不同的知識(shí)與方法去解決問題。要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲望，不打斷學(xué)生的回答，為學(xué)生提供思考、想象、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與中發(fā)揮和鍛煉自己的才能，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)。

教學(xué)中，我們要做到：?jiǎn)栴}讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己討論，過程讓學(xué)生自己經(jīng)歷，結(jié)果讓學(xué)生自己感悟，應(yīng)用讓學(xué)生自己體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和成功。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)?？傊瑧?yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、開放性的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探索過程中合作交流、質(zhì)疑釋疑；應(yīng)把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多展示才華的機(jī)會(huì)，更多解釋和評(píng)價(jià)自己思想結(jié)果的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)方式，提高解決問題的能力。

以上是我多年來從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的淺薄之見， 同時(shí)還有一點(diǎn)想與大家共同探討：新教材中取消了“應(yīng)用題”教學(xué)這個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)并沒有削弱，而且是加強(qiáng)了這方面的要求。使用新教材的大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)，每一課時(shí)都是以現(xiàn)實(shí)的生活情境引入新課的，雖然是學(xué)習(xí)計(jì)算，但對(duì)于學(xué)生來說，他們是在解決問題，而不是單純地為了計(jì)算而計(jì)算。這也就意味著我們?cè)诮虒W(xué)中必須是以解決問題為主線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中我們的基本教學(xué)模式是以主題圖情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察情境圖，收集、整理有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，通過獨(dú)立思考分析問題之后，才能列式解決問題。然后我們才能進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的主題，研究算理和算法，如果把握得當(dāng)?shù)睦蠋熌茼樌瓿杀竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于我們低年級(jí)的孩子來說，孩子們的注意力能集中的只有15—20分的時(shí)間，我們?nèi)绾伟盐蘸们榫硠?chuàng)設(shè)中要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的計(jì)算教學(xué)課更高效！