劉彩晶

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學生口算能力的提高在數(shù)學教學中越來越受到重視。小學生口算能力的提高在小學數(shù)學中有重要作用，甚至對小學生數(shù)學學習起到?jīng)Q定作用。本文通過對提高小學生口算能力的三種方法進行探討，希望可以提高小學生的數(shù)學運算能力。

【關(guān)鍵詞】小學生 口算 方法 能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0146-01

新課程改革背景下，對小學生口算能力的培養(yǎng)提出了新的要求：學校教育要重視學生口算能力的培養(yǎng)，提高學生算法多樣化，突出體現(xiàn)數(shù)學的基礎(chǔ)性。每個小學生的數(shù)學學習，都是從最基礎(chǔ)的認識數(shù)字開始的，逐步推進?？谒阕鳛樾W數(shù)學學習的重要手段，對學生能否學好數(shù)學有著極為關(guān)鍵的作用。特別是小學低年級學生學習數(shù)學，口算能力的培養(yǎng)尤為重要。作為學科基礎(chǔ)的口算能力，直接關(guān)系到學生的計算能力和數(shù)學成績，對提高小學生口算能力的的問題，值得探討。

一、口算在小學數(shù)學學習中的作用

在小學低年級中，學生對數(shù)的理解還處在比較基礎(chǔ)的階段，例如簡單的數(shù)字運算，桌子上有5個橘子，被哥哥拿走3個，問還剩下幾個？很容易回答，如果直接問5-2是多少，可能會有學生答不上來。將簡單的一些形象化語言，轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學思維，這需要數(shù)學老師在教學中對學生有意的進行訓練，特別是口算能力的培養(yǎng)。學生的口算能力得到提高，對數(shù)的理解和認知能力也會增強，可以有效的提高學生的計算算速度和正確率。無論是小學的加減法，還是乘除法的運算，對口算能力都有相應(yīng)的要求，因此加強口算能力的培養(yǎng)是非常重要的。

在中高年級中，對學生口算能力的要求有所提高。在這一階段中，學生開始接觸四則運算和簡單的應(yīng)用題，這都為學生計算能力提出了更高層次的要求。學生學習四則運算的同時，除了掌握計算法則之外，還要對運算結(jié)果及運算順序綜合考慮。學生要想得出正確結(jié)果，口算能力顯得尤為重要，加強學生口算能力的訓練，可以讓學生熟練掌握四則運算，從而保證做題速度的同時，提高其準確率，讓學生對簡單應(yīng)用題的學習得心應(yīng)手。

二、提高小學生口算能力的方法

對于小學生口算能力的提高，需要教師做到以下幾點：

（一）利用形象的例子，增強課堂趣味性

形象的實物例子，是小學低年級口算能力培養(yǎng)的重要手段，可以有效的幫助小學生直觀的感知實物并過渡到對表象的運算。例如，在課堂上從學生最熟悉的1到10之間的數(shù)字，加強實物例子的舉證。事先準備好一些學生比較喜愛的圖片、石子等，讓學生在課堂上親自數(shù)數(shù)圖片、石子，并通過數(shù)手指達到對數(shù)的感性認識。也可以將圖片或者石子，分散、合并等簡單直觀的操作，讓學生能夠形象的感覺到數(shù)字的變化，并掌握10以內(nèi)的加減法口算能力。

（二）總結(jié)口算方法，讓學生掌握口算規(guī)律

1.整拼整湊的口算方法

在小學數(shù)學的教學中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學題目的規(guī)律和性質(zhì)，進行整拼整湊：

（1）在加法運算中。如9+1+8= ？，在這個運算中，哪兩個數(shù)相加可以拼湊成一個整是10，啟發(fā)引導學生進行思考，然后通過變化加數(shù)的位置，反復訓練。

（2）在減法運算中。如62-8-12= ？，在這個運算中，引導學生思考，并要求學生說出口算的方法，比較每一種算法的不同之處。讓學生發(fā)現(xiàn)，這個算式中的一些規(guī)律，一個數(shù)減另外幾個數(shù)，如果減數(shù)減去某一個被減數(shù)湊成整10的數(shù)，可以先減去這個數(shù)，然后再減其他的數(shù)，可以省掉很多麻煩。

（3）在乘法運算中。如8× 12× 5×1=？在這個運算中，8乘以5等于40，再乘以12可以直接口算得出480.

2.拆解的口算方法

在一些運算題目中，可以對一些數(shù)進行拆解，然后再重新運算。如6× 24=？以將24拆解成4乘以6，進行運算6×4×6=6× 24=144.

3.借用速算法進行口算

很多速算法，對小學生口算有很多幫助，可以借鑒過來。例如，兩個兩位數(shù)相乘，且首尾合10的速算方法；連續(xù)幾個數(shù)相加，且這幾個數(shù)可以選擇一個共同的基數(shù)，把基數(shù)與每個數(shù)字作差，然后乘以項數(shù)，就可得出結(jié)果，321+298+312+300+287+302=？的計算就可以按照此算法進行計算。

（三）練習形式多樣化，讓學生積極參與

練習形式的選擇，要根據(jù)課堂需要進行選擇，大致有以下幾種練習形式：

1.課堂提問，讓學生搶答的口算練習

通過學生的搶答，鍛煉學生的思維敏捷度，從而提高口算速度。老師在課堂上，可以通過多種方式，來實現(xiàn)搶答，例如，教師事先準備好題目，通過在黑板上展示，或者利用PPT做一些題目，讓學生快速搶答。

2.快速口算的訓練，對學生進行獎勵

教師可以事先準備好題目和獎品，設(shè)計的題目可以在黑板上、投影儀或者PPT上展示，讓全班學生把口算的結(jié)果寫在一張紙上，取前六名最快寫完的學生，在講臺上相互批改，對取得正確率最高的那名同學進行獎勵。通過這種鼓勵式的訓練，反復使用可以提高學生快速口算的能力。

3.分組口算，以比賽的形式提高口算能力

教師按照全班人口，平均分為若干組，按照分組方式，事先將題目準備好，在黑板上或者PPT上分別展示出來，讓每組學生按照安排好的順序答題，將答案寫在黑板上，每組只分配給一支粉筆，學生接龍式答題，上一個完成，下一個才可以答題，否則答題無效。在小組比賽中，獲勝的小組可以獲得一定的獎勵，經(jīng)過這種訓練，可以讓學生在提高口算能力的同時，也感受到小組集體的榮譽，使他們更加積極。

4.做一些簡單的游戲，活躍課堂氛圍

有很多種益智的小游戲，可以應(yīng)用到數(shù)學課堂中來，既提高了學生的口算能力，又活躍了課堂氛圍。

綜上所述，小學生口算能力的提高，在于教師在教學中對教學方法、教學工具的使用是否符合學生的認知規(guī)律。這就要求教師在教學中不斷地進行探索，采用生動有趣的教學方法，培養(yǎng)學生的口算意識和口算能力。只要教師對小學生口語能力的培養(yǎng)重視起來，堅持不懈，相信學生在不斷地強化學習、訓練中計算能力會取得突破性的成績。

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