張穎

摘 要：隨著職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院校越來越意識到職業(yè)技能大賽在對于推動校企合作、工學結(jié)合以及教學改革方面的重要性。大賽對人才培養(yǎng)模式、課程建設、師資隊伍建設等方面的問題有著深遠影響，并進而促進了職教發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能大賽；教學改革；校企結(jié)合

全國職業(yè)院校技能大賽是指由教育部、天津市人民政府和勞動和社會保障部等單位聯(lián)合主辦的一年一度由職業(yè)院校學生參加的職業(yè)技能競賽活動。大賽旨在創(chuàng)新人才評價與選拔制度，深化職業(yè)教育改革，促進學生職業(yè)技能發(fā)展。

一、大賽賽制創(chuàng)新對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

2013年“飛機發(fā)動機拆裝檢測與維護”賽項最特別的是比賽所用的是我國第一代超音速飛機——殲6的發(fā)動機，是真正參加過實戰(zhàn)的“工業(yè)王冠上的明珠”。選手們需要在6個小時內(nèi)完成這個“大家伙”的部件、附件及管路的拆卸、安裝與檢查。同時，在評判標準增加學生若沒有穿勞保鞋扣2分。大賽旨在強調(diào)操作的規(guī)范性的同時強調(diào)綜合意識尤其是安全意識。

2014年導游服務賽項在原有的導游講解、現(xiàn)場知識問答、才藝展示等環(huán)節(jié)的基礎上增加了即興演講和文化知識測驗。這種賽制的改變無疑向選手傳達了一個重要信息，文化知識的積累對于導游這個“民間外交家”越來越重要。

以上各種賽項的賽制變化，都在不同程度上向教育者和學生也向全社會傳達了一個信息，大賽在重視選手技能的同時也頗為重視選手的綜合素質(zhì)與文化內(nèi)涵。

技能大賽對學生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有指導意義。目前在各類企業(yè)招聘中強調(diào)的溝通能力、團隊合作能力、企業(yè)管理理念及創(chuàng)新精神在大賽賽項中都得到了充分體現(xiàn)。

1、大賽提高了學生的心理素質(zhì)和自信心

比賽過程中，學生要面對來自全國各地的陌生的裁判、陌生的城市、陌生的院校和陌生的競賽場所，整個競賽過程既要比操作還要在規(guī)定的時間內(nèi)完成賽程，緊張和壓力對每個參賽選手來說都是不可避免的。從備賽的競賽，正是一連串的環(huán)境壓力，有效地鍛煉和培養(yǎng)了學生的心理素質(zhì)和自信心。

2、大賽提升了學生的自主學習能力

大賽在技術(shù)平臺上是國內(nèi)最先進的，大賽的賽項設計融入了國內(nèi)外先進的教育觀念和企業(yè)文化，這些都為學生學會自主學習、學會自主提高職業(yè)能力創(chuàng)設了先決條件。更重要的是，大賽轉(zhuǎn)變以往的教育教學模式。過去教師上課主要著眼于如何教，老師是課堂的主角，學生只能乖乖的聽講。然而隨著備技能競賽的隱性影響力，教師上課的主要任務變成如何引導學生學習，如何使學生更有主動學習的動力，讓學生變成課堂的主角。

3、大賽增強了學生的團隊合作精神

技能大賽中不少賽項要求以團隊形式參賽，不僅要求個人專業(yè)技能嫻熟，更要求團隊成員間配合默契。只有團隊合作才能達到大賽任務模塊及標準。這種競賽組織形式，使學生的團隊合作意識大為改觀。眾多職業(yè)院?；诖筚惖囊?，引導學生自發(fā)組建競賽團隊，整個團隊能夠為了共同的目標， 互相信賴協(xié)作、互相勉勵，共同去爭取勝利。

二、大賽獎勵機制對考試、升學模式改革的影響

早在2005年，天津已出臺了“技能尖子”升學優(yōu)惠的相關(guān)政策。即凡參加天津市高等職業(yè)教育技能競賽一等獎獲得者，可直接推薦免試保送到指定的招收高職升本科的普通高校相關(guān)專業(yè)學習深造；參加天津市高等職業(yè)教育技能競賽二、三等獎獲得者，在高職升本科招生同等條件下可優(yōu)先錄取。

2008年全國職業(yè)院校技能大賽開展以后，天津進一步推進落實“技能尖子”升學優(yōu)惠。進而，山東、福建、湖南、江蘇等省市紛紛將免試升本和優(yōu)先錄取納入到技能大賽獎勵辦法之中。

2009年全國職業(yè)院校技能大賽期間增設了招聘環(huán)節(jié)，企業(yè)可以在觀摩比賽的同時，現(xiàn)場與來自全國的技能“高手”簽訂就業(yè)協(xié)議。大賽建立的這種優(yōu)秀選手招聘機制是為了選拔人才。凡大賽期間與企業(yè)簽約的高職組選手，將立即解決天津市戶籍；另外，比賽的獎勵面首次擴大到中職組，凡中職組獲前三名的選手，企業(yè)有招聘需求的，同樣解決天津市戶籍。

隨著大賽獎勵機制的不斷創(chuàng)新，學生借助大賽的平臺展示技能風采、展示綜合素養(yǎng)。大賽則賦予每位選手職業(yè)生涯發(fā)展的選擇平臺，優(yōu)秀選手既可以選擇繼續(xù)深造，也可以選擇進入職場一展身手。但無論選手的發(fā)展如何，大賽無疑都是重要的里程碑與轉(zhuǎn)折點。

三、大賽對校企結(jié)合形式創(chuàng)新的影響

1、行業(yè)企業(yè)參與度不斷提升

2009年，有十余家企業(yè)為技能大賽提供贊助，建立人才招聘組，并在現(xiàn)場招聘優(yōu)秀選手，使得大賽獲獎選手成為了企業(yè)的熱門招聘對象。2012 年，大賽的96個項目由 50 多個行業(yè)組織牽頭，行業(yè)企業(yè)專家廣泛參與到賽項的設計、組織、命題、裁判和器材提供工作中來，其中的比賽項目是由近千名來自企業(yè)一線的技術(shù)專家和職業(yè)院校專業(yè)帶頭人共同組成的賽項專家組設計組織的。而且行業(yè)企業(yè)不斷大力贊助各種競賽，為競賽提供技術(shù)規(guī)范與標準，提供相應的設備設施，這些都充分展示了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合，也展現(xiàn)了職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的特點。

2、企業(yè)文化融入校園文化

以大賽為契機，企業(yè)文化對校園文化的影響越發(fā)明顯。在大賽籌備階段就為企業(yè)文化引進校園構(gòu)筑提供了渠道。院校要安排專人重點負責、跟進，參觀企業(yè)，吸引企業(yè)為大賽冠名、提供賽事設施設備等。結(jié)合賽事要求，選派賽事指導教師前往企業(yè)學習、感受企業(yè)管理文化。在賽場布置中，可以通過橫幅、顯示屏、企業(yè)文化展示牌、企業(yè)設備展示臺和標語宣傳欄等多種載體宣傳企業(yè)文化。還有的賽項現(xiàn)場全程模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，使現(xiàn)場具有鮮明的企業(yè)文化特征，從而提升參賽選手的職業(yè)感。在賽事設施設備的選擇上，多采用既反映企業(yè)生產(chǎn)服務過程又便于操作的一體化設備。大賽吸引了大批知名企業(yè)競相參與，究其原因在于大賽已成為校企合作的重要媒介。許多企業(yè)為了獲得優(yōu)秀的人才和人力資源保障，為了在未來員工（學生）中宣傳自己的產(chǎn)品，樂于提供真實設備、參與命題、裁判甚至提供資金贊助等。透過大賽的影響，企業(yè)已意識到參入技能大賽不僅是支持職業(yè)教育，更是義不容辭的社會責任。

四、大賽對人才培養(yǎng)模式改革的影響

職業(yè)技能競賽與高職人才培養(yǎng)目標的關(guān)系主要體現(xiàn)在職業(yè)技能競賽的指導思想上。高職院校舉辦職業(yè)技能競賽的主要目的是加強學生專業(yè)技能訓練、職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，進而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，這與高職教育培養(yǎng)高素技能型人才的目標是一致的。

職業(yè)教育要求校企融合的人才培養(yǎng)模式，就必須思考企業(yè)在想什么、做什么、需要什么；必須根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)目標，讓學生通過“做中學”掌握關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。通過職業(yè)技能大賽，各個職業(yè)院校能夠根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、重點產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、重點項目建設等需求，有預見性地設計、調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)計劃，做到同步謀劃、同步發(fā)展并適度超前。高職教育的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以高職學生為主體對象，以專業(yè)應用能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，以頂崗實習為關(guān)鍵環(huán)節(jié)；將培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的一種教學模式。即以“工學結(jié)合”為特征，以“校企合作”為具體表現(xiàn)形式，以學生“頂崗實習”為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、大賽對課程文化建設的影響

1、大賽對課程標準的影響

隨著技能大賽的發(fā)展，大賽對課程改革的推動效果越發(fā)明顯。大賽項目的設置是按行業(yè)或企業(yè)崗位的實際需求量身定制，行業(yè)標準或企業(yè)需求就是大賽的評判標準?？梢?，大賽把行業(yè)、企業(yè)與高職教育緊密聯(lián)系起來，大賽的標準推動了課程標準的改革，課程不再是以往單純的知識教授，更多與行業(yè)企業(yè)結(jié)合的技能訓練。

2、大賽對課程組織形式的影響

比賽過程盡可能全真還原生產(chǎn)或服務實際，參賽選手想要出色的完成比賽就必須緊跟行業(yè)企業(yè)變化、在平時的教學訓練中就必須校企結(jié)合。這樣原來的授課模式在早已經(jīng)不能適應。取而代之的是能力驅(qū)動、任務驅(qū)動和項目模塊等突出實踐操作技能的課程翻轉(zhuǎn)。老師只是導演布置符合大賽標準及企業(yè)需求的真實任務，傳達必要的知識，學生是主角發(fā)揮主動學能力，完成任務達到學習目標，最終達到大賽標準進而符合市場需求。

3、大賽對課程內(nèi)容選取的影響

大賽推廣平臺成為越來越多的職業(yè)院校課程建設的主要依據(jù)。特別是在國家課程資源建設中，學習情境設計、學習任務的制定、實訓項目的選定和多維考核方式選取等很多地方都將大賽的相關(guān)要求體現(xiàn)出來。

4、大賽對課程體系的影響

前文已強調(diào)了大賽對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，自然這種影響早已潛移默化的體現(xiàn)在了高職教育課程體系建設中。職業(yè)學校走出了一味強調(diào)技能課程，忽視通知類、素質(zhì)類課程的誤區(qū)，學生專業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務實、高效，讓知行合一、德技雙馨的學習觀念深入人心，實現(xiàn)技精立業(yè)的職業(yè)理想。

六、大賽對于師資隊伍建設的影響

大賽不僅能夠綜合地考察選手的職業(yè)素養(yǎng)與技能，而且也是選手背后指導教師一展采風的隱形平臺。既然學生都已經(jīng)知教合一、技能突出，指導教師則應該更勝一籌。這種趨勢表明只有具有扎實的理論基礎和專業(yè)理論知識已遠遠不能滿足職業(yè)教育需求。更重要的是，教師應具有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗才能游刃有余地指導學生操作。比如，意大利的旅游、酒店專業(yè)教師任職條件就必須有從業(yè)經(jīng)驗或擁有餐廳等實體。所以職業(yè)教育的師資隊伍越來越多得吸引了行家里手和能工巧匠。而學院的專業(yè)教師則加重視“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早參與行業(yè)企業(yè)實踐、考取相關(guān)職業(yè)資格證書，不斷與時俱進，才能接軌技能大賽，才能勝任職業(yè)教育。

自2008年至今，已連續(xù)成功舉辦了七屆的全國職業(yè)院校技能大賽作為多種形式技能競賽活動的終極平臺，被譽為職業(yè)教育發(fā)展的“風向標、航標燈”?；仡櫧鼛啄甑谋荣惪梢钥闯?，大賽正在不斷完善和改進，使得大賽更成規(guī)模、更具有影響力的職業(yè)教育大事件。（作者單位：天津商務職業(yè)學院）

基金項目：本文為天津商務職業(yè)學院2013年度院級科研項目《職業(yè)技能大賽對高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價值研究》（課題標號TCC2013YB05）的階段研究成果。

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