楊劉正

現(xiàn)代文閱讀在高考中占有很大比重，共有34分的分值，但這一部分內(nèi)容的失分卻很嚴(yán)重，且沒有引起大家的重視，甚至有人以為現(xiàn)代文閱讀的難度不大，都能夠讀懂，所以也不必重視，但在90分的基礎(chǔ)分里占34分的現(xiàn)代文閱讀，一旦得不到應(yīng)有的重視，將會直接影響語言成績，跟其他考生拉開檔次。根據(jù)筆者在教學(xué)中的探索，有以下幾個方面的問題應(yīng)引起高度重視：

一、努力提高學(xué)生的閱讀速度

現(xiàn)代中學(xué)生因為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，閱讀量小，更沒有進行過規(guī)范的閱讀訓(xùn)練，使得閱讀速率普遍達不到要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一名高中生的閱讀速率能達到600字/分鐘，但很多學(xué)生連舊教學(xué)大綱中規(guī)定的420字/分鐘都很難達到。閱讀速率是指單位時間內(nèi)閱讀的字?jǐn)?shù)，要求在單位時間里能準(zhǔn)確掌握閱讀字?jǐn)?shù)的基本信息。試想，如果一個學(xué)生能以420字/分鐘的速率來閱讀的話，那一篇800～1000字的社科類文章就只需2分鐘，而事實是大部分學(xué)生的閱讀速率卻達不到300字/分鐘，這樣閱讀同樣一篇文章就要近4分鐘，如果讀三遍就要12分鐘，再加上答題所用的時間，最少也要用15分鐘，按照高考總分150分只有150分鐘的答題時間來衡量，每1分就只能用1分鐘的答題時間，而如果這樣就大大超過了這個標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀速度的提高對閱讀效率的提高顯然有著很大的幫助。我在教學(xué)中一般是讓學(xué)生在早讀或課前用幾分鐘時間朗讀一篇事先選好的美文，先朗讀再默讀，并定期測試，發(fā)現(xiàn)長期堅持朗讀可以有效提高學(xué)生的閱讀速度，從而達到提高閱讀效率的目的。

二、合理分配閱讀與答題的時間

一般來說，現(xiàn)代文閱讀中學(xué)生最容易犯的毛病就是急功近利，即在匆匆閱讀一遍文章后就急于答題，這樣就會在答具體問題時，由于對原文內(nèi)容不熟悉，從而導(dǎo)致回頭閱讀，每一個問題都回頭閱讀就會讓學(xué)生產(chǎn)生慌亂情緒，由于慌亂對原文內(nèi)容只是浮光掠影、蜻蜓點水、了解不夠深入，就會出現(xiàn)審題不清，找不到答題區(qū)，對一些易混詞語不能準(zhǔn)確分辨等問題。這樣不但會花費更長的時間，而且也大大降低了答題的準(zhǔn)確性。因此，我在教學(xué)中一直要求學(xué)生在平時訓(xùn)練時一定要有讀不懂文章不答題的心理準(zhǔn)備，并且在訓(xùn)練時進行合理的時間分配。一般是閱讀時間是答題時間的兩倍，即如果一篇現(xiàn)代文閱讀的答題需要用15分鐘，我就讓學(xué)生在閱讀上用10分鐘，在答題上用5分鐘。事實證明，這樣分配時間是合理的，如果學(xué)生真正讀懂了文章，答題就有了目的性，思路也就很清晰，組織語言的速度也會很快，而且準(zhǔn)確率也很高，如果連文章都不能讀懂，那答題就只能是一句空話。

三、進行必要的限時訓(xùn)練

高考考場上150分的語文試題只能有150分鐘的答題時間，按一般情況每一分只能分配1分鐘的答題時間，如果考生在現(xiàn)代文閱讀上花費了大量時間，那就會占用其他題的答題時間，比如會導(dǎo)致作文匆匆行文，甚至不能寫完，這樣更是得不償失。所以在平時訓(xùn)練時要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，盡量在限定時間內(nèi)答完給定的題目。以社科類文章的閱讀為例：此類試題一般是三個選擇題共9分，訓(xùn)練的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生用9分鐘時間完成，我在教學(xué)中一般是分三個階段來訓(xùn)練的，第一階段先給學(xué)生15分鐘時間，用10分鐘閱讀，5分鐘答題，每次在閱讀到10分鐘時提醒學(xué)生答題，待答題結(jié)束，給出準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生對照并統(tǒng)計出全答對的人數(shù)和答對兩道題的人數(shù)，再進行細致的講解，明確每一個選擇的對錯的根據(jù)和理由；第二階段讓學(xué)生用12分鐘閱讀，其中8分鐘時間閱讀，4分鐘答題，其余跟第一階段一樣；第三階段共9分鐘，用6分鐘時間閱讀，用3分鐘時間答題。這樣循序漸進，到最后大部分學(xué)生都能合理搭配時間，能做到胸中有數(shù)，不驕不躁，答題的準(zhǔn)確率也大大提高。從統(tǒng)計數(shù)字來看，2011年我所任課的高三（1）班同學(xué)，在進行社科類文章訓(xùn)練時，剛開始只有7人能全答對，但到后來最多的一次全班56人竟然有51人全答對，當(dāng)年的高考成績也在全年級名列第一。2012年通過這種方法的訓(xùn)練，高三（19）班學(xué)生在社科類文章的答題上更是長進很大，由開始訓(xùn)練時全班只有6人全答對，達到后來每次訓(xùn)練都至少有40多人全答對，整體成績有明顯提高。

以上是現(xiàn)代文閱讀的一些關(guān)鍵，但往往卻被忽視，如果把這比作戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略問題的話，那么具體的解題方法則只是戰(zhàn)術(shù)問題，而戰(zhàn)略問題是遠遠高于戰(zhàn)術(shù)問題的，所以更應(yīng)該引起重視，根據(jù)我的教學(xué)體驗，如果加強了以上三方面的訓(xùn)練，再運用一些具體有效的閱讀方法，現(xiàn)代文閱讀的能力定能得到很大的提高。

參考文獻：

王朝銀.創(chuàng)新設(shè)計：2013年高考總復(fù)習(xí)·語文.陜西人民出版社，2007-01.

（作者單位 甘肅省宕昌縣第一中學(xué)）

編輯 趙飛飛