李杰

今年我任教七年級(jí)英語(yǔ)，深深體會(huì)到學(xué)生學(xué)英語(yǔ)入門之難，特別是農(nóng)村學(xué)生，接觸少，基礎(chǔ)差，沒興趣，教學(xué)資源短缺。但是我發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)的學(xué)生還像小孩一樣好玩、好動(dòng)、好奇心很強(qiáng)，所以，只要我們多用一些心思，多想一些點(diǎn)子，賦予枯燥的課文內(nèi)容一些趣味性，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活相似的切入點(diǎn)，學(xué)生就完全可以體會(huì)到英語(yǔ)課堂的趣味性、真實(shí)性、實(shí)用性，從而改變學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1的一節(jié)課激發(fā)了我的靈感，讓我深刻體會(huì)到“興趣”在課堂教學(xué)中的重要作用，也讓我學(xué)會(huì)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一妙招——讓童年游戲走進(jìn)課堂。

那天我上的是Unit 1 Section B 的第一課時(shí)，Unit 1主要談?wù)搰?guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言，學(xué)會(huì)使用where引導(dǎo)的特殊疑問句。Section B 的第一課時(shí)包括activity 1，2a，2b and 2c，主要是談?wù)摴P友的個(gè)人情況，雖然有些目標(biāo)語(yǔ)言在Section A已學(xué)過，但“筆友”一詞卻從未走進(jìn)過學(xué)生的生活，他們從未有過“交筆友”的經(jīng)歷，所以對(duì)此內(nèi)容感覺陌生，沒興趣，只是應(yīng)付地完成了1、2a、2b三項(xiàng)任務(wù)性很強(qiáng)的內(nèi)容。到了activity 2c編對(duì)話，學(xué)生就顯得沒有興趣了。2c要求根據(jù)2a、2b的信息編對(duì)話，談?wù)揕ucy的筆友，一人扮演Lucy，另一人扮演Lucy的媽媽。任務(wù)宣布后，學(xué)生不僅沒有興趣，而且都不愿意扮演Lucy?？吹竭@種狀態(tài)，我既著急又生氣。這時(shí)我看到有兩位同學(xué)在出“石頭、剪刀、布”，于是就想通過“石頭、剪刀、布”的游戲來確定角色是個(gè)好辦法。于是，我迅速宣布這一想法，學(xué)生一聽立刻興致就來了。童年的游戲把他們的興趣迅速調(diào)動(dòng)起來，教室立刻沸騰起來，在分配好角色后他們也認(rèn)真編起對(duì)話來。在學(xué)生完成2c部分后，到了本節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撟约旱墓P友。由于學(xué)生沒有“交筆友”的經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)很難操作，只有為學(xué)生出示一定的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境才能去運(yùn)用語(yǔ)言。于是，我在大屏幕上出示十個(gè)筆友的資料，編上序號(hào)1-10，然后拿出小孩玩的飛鏢，讓每組選一個(gè)代表通過“扔飛鏢”來確定本組的筆友，這時(shí)教室里再次熱鬧起來，他們爭(zhēng)先要去扔飛鏢，大家都盯著扔飛鏢的同學(xué)，看他到底選中了哪個(gè)筆友。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都活躍來，原本枯燥無(wú)趣的談筆友、編對(duì)話突然煥發(fā)生機(jī)，借著扔飛鏢的高興勁兒，他們興致勃勃地與搭檔談?wù)撈鹱约簞傉业降墓P友。

課前設(shè)計(jì)好的“扔飛鏢”與突然想起的“石頭、剪刀、布”兩個(gè)童年游戲?qū)⑦@節(jié)課推向了高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，取得了很好的教學(xué)效果。由此我深刻地意識(shí)到：興趣是最好的老師，作為一名教師，我們應(yīng)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，把生活當(dāng)中的點(diǎn)滴趣事融入課堂教學(xué)中來，只有這樣，我們才能使教學(xué)更貼近生活，使學(xué)習(xí)充滿生活的

樂趣。

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區(qū)西寺坡鎮(zhèn)

中心學(xué)校）

編輯 代敏麗