史麗華

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，有準(zhǔn)備地去聽教師講課，或者說帶著問題去聽講，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是落實(shí)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)成為學(xué)生一種持久的自主的學(xué)習(xí)行為，會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自學(xué)；收效；設(shè)計(jì)

語文教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”是學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。所謂“預(yù)”就是“事先”“預(yù)備”；“習(xí)”是“學(xué)習(xí)”“練習(xí)”之意。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，有準(zhǔn)備地去聽老師講課，或者說帶著問題去聽講，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是落實(shí)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)工作。

一、預(yù)習(xí)的收效

1.強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維；在聽課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因?qū)W習(xí)對(duì)他們來說不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著追求。

2.自我的探索，打好了注意定向的基礎(chǔ)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。

3.及早掌握了學(xué)習(xí)信息，教學(xué)有的放矢

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測(cè)知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會(huì)更好。

4.人人獲得了練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)素質(zhì)得到提高

進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

5.培養(yǎng)了閱讀書籍的興趣，課外知識(shí)豐富

由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

二、預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)

1.摘抄知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

“預(yù)習(xí)”中所涉及的知識(shí)比較廣泛，因此，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

教師在講授新課之前，可以根據(jù)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)指示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣。

（1）閱讀“導(dǎo)讀”

在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的印象，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要讓其反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀”，以便加深理解。

（2）讀、思、圈、畫

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)”文字的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。

（3）給課文加批注

不少課文的“預(yù)習(xí)”中有這樣的要求：“把最使你感動(dòng)的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫?！币虼耍梢灾笇?dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。

此外，在課文中遇到“中心句”“過渡句”“總結(jié)句”“比喻句”以及含義深刻的句子，都可以加上恰當(dāng)?shù)呐?，談?wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。教學(xué)《日月潭》第二課時(shí)，課前布置學(xué)生一邊讀書一邊在自己印象深刻的句子或詞語旁寫上自己的體會(huì)，上課時(shí)，同桌互相交流，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們讀書很認(rèn)真，每個(gè)人都拿筆寫下了自己的讀書感悟。學(xué)生的思維很活躍，對(duì)文中的句子進(jìn)行了多樣的解讀，充分體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化，學(xué)生初步養(yǎng)成了邊讀邊批注的讀書方法，并能提出自己不懂的問題，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，如果預(yù)習(xí)成了學(xué)生的一種持久的自主的學(xué)習(xí)行為，那將會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼二十二?。?/p>

編輯 曾彥慧