李宏

【摘 要】興趣、參與和探究是在信息技術課中培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑和手段，知識獲取和能力提高相輔相成，大大有利于學習能力的提高，而教師始終以參與者、學習者、引導者的身份出現(xiàn)，只是在適當?shù)臅r候加以肯定、引導、啟發(fā)。

【關鍵詞】信息技術 學習能力 培養(yǎng)

在教學中教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本知識與技能，獲得廣泛的學習經(jīng)驗。那么如何在信息技術課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學過程轉變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的“自主探索、合作交流”的學習過程，培養(yǎng)學生的學習能力？

一、激發(fā)興趣 ，讓興趣成為學生自主探究的源泉

興趣是入門的老師，學生有了學習興趣才會主動地學習。在教學中我們注重選取與現(xiàn)代社會生活相聯(lián)系、內(nèi)容及學生狀況，精心設計創(chuàng)設情境，從而使學生對學習產(chǎn)生強烈的欲望，誘發(fā)學生探求新知的良好動機。例如我在講解《翻轉和變形》一課時，我先展示了一組太空宇航員的圖片，學生對于宇航員在太空中的生活，特別是那種欲飛的感覺非常感興趣，還有中國宇航員將中國國旗插上太空的場景，更是讓學生熱血沸騰。學生被情境吸引，紛紛想把自己的作品也變成老師的圖片的樣子，于是會主動探究操作方法與步驟。

在有限的40分鐘內(nèi)，教師的引入要準確經(jīng)典。在一堂課中，教師要精心設計有思維價值的，能引導學生學習的思考題，讓學生先行自學，然后得出結論。教師重在授法，學生貴在領悟。教師要少講一點，講精一點，學生通過實踐，在自主學習的氛圍中獲取知識。例如，在講解“金山打字通”時，我們經(jīng)常使用競賽形式，讓學生以個人形式或以小組形式展開競賽，看在有限的時間內(nèi)，誰完成的任務多，或是干脆利用打字游戲讓學生扮演“警察與小偷”，既練習了鍵盤的掌握與輸入速度，學會了應掌握的知識，又讓學生感受到競爭的快樂與刺激，使學生真正成為學習的主人，教學效果明顯。

二、積極參與，成為學生自主與合作探究的動力

合作學習并不是單純意義上的學生間的合作，它也包括師生間的合作。實際上，每一堂課的成功，每一件作品的成功，都是教師和學生合作的結果。如《入場券的設計》一課，首先，欣賞教師制作的入場券作品，給學生以藝術和美的視覺感受，激發(fā)其學習興趣，從而提出本次課的教學任務：“制作一張音樂會入場券”。其次，請學生看書，根據(jù)以前所學的有關知識，通過同桌合作，自行設計一份簡單的音樂會入場券，在此過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生在設計過程中存在的問題。第三，教師針對發(fā)現(xiàn)的問題，分析作品特點，從而提示學生作品中應包含的要素，及圖片、文字如何實現(xiàn)圖文混排，如何實現(xiàn)繪圖、藝術字、圖片編輯等問題提出注意事項。第四，再次進行總體版面設計，讓學生充分發(fā)揮自身的特長，小組的優(yōu)勢，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力來完成作品。最后進入點評階段，分組進行組內(nèi)自評、組間互評。指出作品優(yōu)點和不足，并作出有針對性的修改。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗。因此點評時應充分展示學生的作品，賞識學生的每一件作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定。展示學生的作品對于被展示者來說，是一種鼓勵，是成功的體驗。

三、親歷探究，是實現(xiàn)自主與合作學習的重要途徑

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，盡量多地讓學生自學，發(fā)展學生個性品質(zhì)。學生的自學活動是他們個性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳方式。課堂教學中，要讓學生多看憶，多思考，多安排“自學”環(huán)節(jié)，注意不同類型學生的個性，順應他們的志趣、愛好，多為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，多讓他們發(fā)表各自的意見，充分利用計算機多媒體的“交互性”，讓學生結合各自的實際水平及愛好選擇相應的信息隨機進入學習，以滿足不同類型學生個性化學習的需要，使學生的個性品質(zhì)、創(chuàng)造能力在自學活動中得以形成和發(fā)展。如：在教用“畫圖”軟件繪畫時，由于學生初步接觸電腦，對于電腦既陌生又興奮，于是我大體講解了軟件的打開方式及主要操作菜單的功能后，我就放手讓學生對工具箱中的各種工具進行操作，讓學生親自在畫圖區(qū)畫一畫，去發(fā)現(xiàn)它們的用法、作用。這時，學生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱情很高，他們的思維也會活躍起來，也就有了一個主動探索的空間。畫完后，我又利用屏幕廣播，讓學生們互評作品，發(fā)表自己的見解，這幅畫好在哪，不好在哪，應怎樣改進等等，之后，每位學生再次修改、完善自己的作品。最后我將創(chuàng)作非常棒的作品再次用屏幕廣播進行展示，這樣就更激發(fā)了全班學生學習的熱情。這節(jié)課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，使學生在美的熏陶中既學習了知識又掌握了技能。不僅發(fā)展了學生個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學生的審美素質(zhì)和語言表達能力。

總之，興趣、參與和探究是在信息技術課中培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑和手段，知識獲取和能力提高相輔相成，大大有利于學習能力的提高，而教師始終以參與者、學習者、引導者的身份出現(xiàn)，只是在適當?shù)臅r候加以肯定、引導、啟發(fā)。